摘 要：課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外的語(yǔ)文活動(dòng)是相輔相成、互相促進(jìn)的。語(yǔ)文和其他工具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是要掌握它，必須通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和運(yùn)用才行。主要探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中課外資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外資源;開發(fā);利用

課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在課外得到運(yùn)用，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣;廣泛的課外語(yǔ)文實(shí)踐，使我們的語(yǔ)文知識(shí)和技能得到充分的運(yùn)用與練習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和熟練的語(yǔ)文技巧。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)上，教師比較注重課堂上的教學(xué)過(guò)程，而忽視了課外資源的開發(fā)與利用。如果單單只靠教師在課堂上的言傳身教是不能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)的，因此要正確設(shè)置初中語(yǔ)文課程內(nèi)容，學(xué)生要積極地在有限的課程設(shè)置的情況下，多加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，才能保障學(xué)習(xí)的時(shí)效性和實(shí)用性。

2.教學(xué)方法陳舊

教師在教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，采取以教師“滿堂灌”為主的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的

興趣。

3.互動(dòng)式教學(xué)缺乏

由于教師教學(xué)水平和素質(zhì)因素，使得互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用較少，在課堂上很難讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地面對(duì)自己的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和接受能力。在參與課堂活動(dòng)時(shí)顯示出不夠積極的態(tài)度。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外資源的開發(fā)與利用

1.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生總會(huì)將學(xué)校所學(xué)到的課程或教學(xué)內(nèi)容與家人進(jìn)行分享，而家人也都會(huì)給予學(xué)生高度的肯定與實(shí)質(zhì)回饋。在本教學(xué)方案中，有一項(xiàng)活動(dòng)是找家人、教師、同學(xué)分享自己制作的未來(lái)名片，并請(qǐng)他們填寫建議或回饋。這種師生的鼓勵(lì)互動(dòng)，在無(wú)形間鼓舞學(xué)生朝著夢(mèng)想前進(jìn)，也讓學(xué)生感受到他的未來(lái)志愿是被認(rèn)同的，被支持的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一股重要的力量，讓他可以在實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)志

愿的過(guò)程，繼續(xù)堅(jiān)持下去。

通過(guò)課外小說(shuō)、漫畫、電影DVD等，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間翻閱，也可以帶回家自行觀看。學(xué)生在觀看書籍或電影時(shí)，多少都能對(duì)未來(lái)想象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且在課堂教學(xué)外，繼續(xù)接觸未來(lái)想象議題，進(jìn)行潛在課程。學(xué)生具有決定最有價(jià)值的未來(lái)之能力，能制訂實(shí)行未來(lái)志愿的計(jì)劃，并具備執(zhí)行的能力。整體而言，學(xué)生懂得要先具備前瞻性思考能力預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，透過(guò)批判性思考與價(jià)值澄清的分析，決定出最能展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的志愿，成為世界公

民，并且制訂計(jì)劃努力執(zhí)行。真正達(dá)到“能夠創(chuàng)造有價(jià)值的未來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一開始都很快地想到自己以后的志愿，但是當(dāng)學(xué)生要去思考這個(gè)工作在社會(huì)上存在的意義與所具有的社會(huì)價(jià)值時(shí)，他們先是愣住，接下來(lái)開始很認(rèn)真去思考這個(gè)未來(lái)志愿具有什么樣的社會(huì)價(jià)值。一旦想出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的志愿感到很開心，也覺得這樣的工作很有社會(huì)價(jià)值。他們也開始覺得自己可以不用等到長(zhǎng)大就可以當(dāng)一個(gè)負(fù)責(zé)任的世界公民。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的全面性

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，特別是心理發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)的著重點(diǎn)在于，在使學(xué)生掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展他們的心理能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理能力是整個(gè)教學(xué)工作的、立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行德育，使學(xué)生的思想品德水平也得到提高，其中最重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。智育中有德育，德育中有智育。在啟發(fā)式語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)的思維活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、獲取知識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、獲取語(yǔ)文知識(shí)能力作為根本任務(wù)。

3.倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義的活動(dòng)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“知行合一”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知與做相統(tǒng)一的主動(dòng)行為。因此，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下的有意義活動(dòng)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、判斷力等去解決新問(wèn)題、完成新任務(wù)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，以提高學(xué)生的智力參與度，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)所內(nèi)含的精神、思想和方法的體驗(yàn)與感悟。語(yǔ)文教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、發(fā)展智力的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要途徑。學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷發(fā)展，是一個(gè)語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸由低水平向高水平進(jìn)化。

4.加大對(duì)課外閱讀教育投入經(jīng)費(fèi)

對(duì)于加大投入教育經(jīng)費(fèi)，通過(guò)調(diào)查，除了教科書和工具書外，其他課外資源在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中的開發(fā)利用率很低，尤其是電視、投影、課堂教學(xué)中的辯論會(huì)、研討會(huì)、公共設(shè)施、具有實(shí)踐性的采訪、報(bào)告會(huì)等利用率都在10%以下。

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[2]曾文.試述初中語(yǔ)文教學(xué)課外資源的有效利用[J].現(xiàn)代交際，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：薛薇，女，1971年7月出生，本科，就職于河北省秦皇島市第十中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉