摘 要：與初中生物相比，高中生物知識(shí)的廣度和深度都有所增加，知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，容易使課堂變得枯燥無(wú)味。學(xué)生在課堂中很容易無(wú)精打采，產(chǎn)生厭倦情緒。如果在平時(shí)的課堂中加入一些幽默化的元素，不僅可以起到化繁為簡(jiǎn)的目的，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。正如蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了生物課堂的幽默。

關(guān)鍵詞：生物;教學(xué);課堂

一、導(dǎo)入新課時(shí)制造幽默

學(xué)習(xí)新課時(shí)幽默導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。吉兒伯特指出：“幽默有多種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生

氣和積極注意?！崩纾趯?dǎo)入“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我以我自己的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入：“我唱歌屬于‘聽我唱歌后果自負(fù)類型的，但為什么我能獲得歌唱比賽的一等獎(jiǎng)？請(qǐng)問(wèn)我參加的是什么比賽？”學(xué)生的注意力馬上被吸引了，聰明的學(xué)生想到我參加的是合唱比賽。我立即問(wèn)他們：“那怎樣判斷我的真實(shí)歌唱水平呢？染色體包括DNA和蛋白質(zhì)，在生命的舞臺(tái)上哪種物質(zhì)才是遺傳物質(zhì)呢？如果以染色體為研究對(duì)象肯定無(wú)法得出結(jié)論，我們必須把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地去觀察它們的作用，這樣才能得到正確的結(jié)果?！睆暮铣?lián)想到生命舞臺(tái)上DNA和蛋白質(zhì)的“合唱”，這樣的情景一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

再如，在導(dǎo)入“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式”一節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生從河流的上游到下游有兩種方法，一種是順流而下，借助水流的作用漂到下游，這種可以不需載體，不消耗能量，稱自由擴(kuò)散。如果河水非常湍急，我們就不能漂到下游，不然我們就真的漂在河面上了。我們可以坐船漂到下游，這個(gè)過(guò)程也可以不消耗能量，稱協(xié)助擴(kuò)散。如果我們從河流的下游到上游，我們可以坐船，同時(shí)船要開足馬力消耗能量，我們稱為主動(dòng)運(yùn)輸。

二、傳授新課時(shí)制造幽默

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基建議：“教師要爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科，讓學(xué)生把你所教的學(xué)科當(dāng)做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于設(shè)計(jì)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，創(chuàng)設(shè)趣味意境，把知識(shí)融在有趣的情景中讓學(xué)生消化。在講授一些比較專業(yè)的生物知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用擬人式的幽默使知識(shí)形象化。教學(xué)語(yǔ)言富有幽默可以使枯燥的知識(shí)立即生動(dòng)起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)低級(jí)神經(jīng)中樞的控制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果按照正常的知識(shí)講解顯得比較枯燥，這時(shí)可以加入一些擬人化的語(yǔ)言。我是這樣描述的：“嬰兒的排尿?qū)儆谌詣?dòng)式的，無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地隨時(shí)釋放，那是因?yàn)樗麄兊拇竽X發(fā)育不成熟。而我們成年人可以做到收發(fā)自如，那是因?yàn)槲覀兊闹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟。比如當(dāng)我們有尿意時(shí)，脊髓會(huì)告訴大腦我現(xiàn)在有尿意，要排尿了，但是大腦會(huì)告訴它我現(xiàn)在還在上課呢，不方便，你憋著。這就是高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞的控制，但是這種控制是有一定限度的，我們一般有尿意時(shí)還是要排尿，不然會(huì)爆表的?！?/p>

再如，介紹Y染色體遺傳特點(diǎn)的時(shí)候，我告訴學(xué)生，Y染色體是男性的專利，如武林秘籍“傳男不傳女”，而且千百年來(lái)保護(hù)得非常好，只有男性有Y染色體，所有只有男性會(huì)患病。特點(diǎn)可以總結(jié)為“男性患病兒子全部患病無(wú)一幸免，女性全部正常無(wú)一患病”。通過(guò)兩者的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)Y染色體遺傳特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、講解習(xí)題時(shí)制造幽默

在講解習(xí)題時(shí)，幽默化的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生更快地理解正確答案，比如有道題目，很多學(xué)生認(rèn)為棉花中的多糖是淀粉，我利用反證法告訴他們：“如果棉花中的多糖是淀粉，那你們以后上大學(xué)直接帶床被子，晚上可以蓋，餓了還可以吃，這樣一舉兩得。”學(xué)生大笑，很快就記住了棉花中的多糖是纖維素。

還如，很多學(xué)生做題時(shí)很容易混淆植物和動(dòng)物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物，認(rèn)為動(dòng)物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精。我再用反證法這樣描述：“如果動(dòng)物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精，那所有的酒廠通通關(guān)門。因?yàn)槲覀兿牒染茣r(shí)只要在操場(chǎng)上跑幾圈，很快我們就醉倒在操場(chǎng)上了?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中如果無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)很大影響，比如爬山等活動(dòng)，如果無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，會(huì)對(duì)生命構(gòu)成威脅。此后學(xué)生對(duì)有氧和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物記得特別清楚。

再如，介紹到生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)區(qū)別時(shí)，很多學(xué)生容易忘記最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物能量只有呼吸和分解者的呼吸作用兩種，我問(wèn)學(xué)生：“你的能量去了哪里？最好不要進(jìn)入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)?！睂W(xué)生大笑，很快記住了高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量是不能進(jìn)入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的。

總之，課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，幽默化的語(yǔ)言可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是在幽默的使用中也需要注意技巧，生物學(xué)知識(shí)是科學(xué)，運(yùn)用幽默時(shí)要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂幽默的應(yīng)用一定要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能為了幽默而幽默。既要注意幽默教學(xué)的適時(shí)和適量，也要符合科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣幽默教學(xué)才能發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

周漢章.淺談?dòng)哪谏镎n堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2009（14）

作者簡(jiǎn)介：范旭東，男，所在單位：福州一中，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。

Shallow Theory of Biology Classroom Humor

Fan Xudong

Abstract：Compared with middle school biology，the high school biology increased breadth and depth of knowledge，knowledge is relatively abstract，easy to become boring classroom. Students in the classroom is easy to slouch，boredom. If in the usual classroom add some elements of humor，not only can rise to change numerous for brief，the purpose of can also stimulate students interest in biology. As the famous educator thwaite rove says：“educator is the most important and the first assistant humor.” Talk about the biological classroom humor combined with teaching practice.

Key words：biological;teaching;classroom

？誗編輯 韓 曉