徐靜

摘 要：高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是高職學(xué)前教育各項(xiàng)內(nèi)容中比較重要的一方面，而現(xiàn)代的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身的訴求彰顯得并不明顯。論文在對(duì)宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生400人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的需求，探討這一背景下專業(yè)舞蹈教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：以生為本；高職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；模式

對(duì)于“以生為本”的理念，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：獲取知識(shí)者是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的核心理念與最終目標(biāo)，“以生為本”就是關(guān)注學(xué)生對(duì)于教育的訴求，教育者需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式自身的看法，因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性。

1 問(wèn)卷調(diào)查的展開(kāi)及調(diào)查結(jié)果

為了進(jìn)行有效的研究，論文選取宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生400人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，著重調(diào)查其對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度、看法，以及對(duì)于這一教學(xué)的訴求，以求找到一條優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的路徑。

為了使得調(diào)查研究更為有序、客觀，論文將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式劃分為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選定、課程內(nèi)容的組織實(shí)施、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)四部分進(jìn)行問(wèn)卷問(wèn)題的構(gòu)建。在問(wèn)卷調(diào)查中，在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院中選取400名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷、電子問(wèn)卷的填寫(xiě)來(lái)完成調(diào)查。在為期10天的調(diào)查結(jié)束之后，共回收問(wèn)卷400份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷數(shù)量為382份，問(wèn)卷有效率達(dá)95.5%。

在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束之后，論文對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，根據(jù)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，學(xué)生認(rèn)為，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，理論課程內(nèi)容過(guò)多，對(duì)于舞蹈教學(xué)的實(shí)際操作內(nèi)容涵蓋較少，總體教學(xué)內(nèi)容難度較低，難以提升。

在課程內(nèi)容選擇上，缺乏統(tǒng)一、合理的課程教學(xué)內(nèi)容，部分課程內(nèi)容不符合實(shí)際工作內(nèi)容需要，難以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課程內(nèi)容的組織實(shí)施上，學(xué)生指出，就自身的掌握情況來(lái)看，目前學(xué)校所安排的1周2課時(shí)，一學(xué)期24課時(shí)的教學(xué)時(shí)間較短，只能夠滿足學(xué)生“學(xué)”的需求，但是達(dá)不到學(xué)生“學(xué)會(huì)”的目的。

在課程的教學(xué)評(píng)價(jià)上，學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系一元化現(xiàn)狀嚴(yán)重，對(duì)于理論考試的重視程度過(guò)高，對(duì)于個(gè)人舞蹈能力、技能以及相關(guān)理論知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)等考察不夠，因而評(píng)價(jià)缺乏客觀性和科學(xué)性。

2 “以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式

2.1 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)本身缺乏統(tǒng)一的教材以及成型的教學(xué)方法，在這樣的背景下，形成專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容體系就更需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校、各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的認(rèn)知和需求。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)化為如下幾點(diǎn)：

從課程學(xué)時(shí)進(jìn)度的設(shè)定上來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為每周2課時(shí)，一學(xué)期12課時(shí)的教學(xué)時(shí)間不足，然而從每次教學(xué)2課時(shí)共一個(gè)半小時(shí)的總體時(shí)間來(lái)看，是能夠合理安排教學(xué)的各項(xiàng)具體內(nèi)容的。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)每次課分為熱身運(yùn)動(dòng)、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時(shí)間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等，從單次學(xué)時(shí)來(lái)看是完全充分的，內(nèi)容也是較為豐富的。

然而，從周課次的角度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為12周的時(shí)間略少，難以使得自身學(xué)到的技能、技巧在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。可以按照學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，將12周的教學(xué)時(shí)間提升到18周左右，在后期學(xué)校教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，安排集中的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，這樣效果更佳。

在課時(shí)這一方面，學(xué)生認(rèn)為在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中可以模擬幼兒園教學(xué)的課時(shí)時(shí)間，目前課程的長(zhǎng)度在一個(gè)半小時(shí)左右，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較合適的，然而與之后的工作可能難以對(duì)接，可以考慮將課時(shí)分為45分鐘+45分鐘的時(shí)段，輔以教學(xué)內(nèi)容的整合，形成2次幼兒園教學(xué)課的教學(xué)模塊。

2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容選定

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選定，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生整體水平的機(jī)會(huì)。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中注重舞蹈技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，然而對(duì)于形體矯正、均衡營(yíng)養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、音樂(lè)美學(xué)等與舞蹈相關(guān)的周邊內(nèi)容數(shù)量比較少。因而，在教學(xué)內(nèi)容中，可以在專業(yè)舞蹈教學(xué)中增添舞蹈欣賞教學(xué)、音樂(lè)欣賞教學(xué)、健美教學(xué)等理論知識(shí)，同時(shí)要將瑜伽、芭蕾、現(xiàn)代舞、民間舞等元素糅合在幼兒舞蹈教學(xué)中進(jìn)行教授，使得學(xué)生在進(jìn)行幼兒專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中能夠提升自身對(duì)于舞蹈藝術(shù)欣賞的品位，同時(shí)能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)水平進(jìn)一步提高，有助于提升未來(lái)從事幼教工作的水平。

2.3 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的組織實(shí)施

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在組織實(shí)施的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的性別、舞蹈功底等基礎(chǔ)層面的能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)一定是循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的，在教學(xué)過(guò)程中切忌不斷重復(fù)，不向前推進(jìn)，以幾支舞蹈的教學(xué)代替全部的專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，需要進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)待，實(shí)現(xiàn)分層教育和因材施教。對(duì)于男性學(xué)生，要選擇頗有男性氣概的拳類、操類進(jìn)行教授，而對(duì)于女性學(xué)生，則要選擇一般性質(zhì)的，較為溫柔的舞蹈進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于底子比較弱的學(xué)生，教師可以編成組進(jìn)行單獨(dú)的、多次的重復(fù)教學(xué)，提升其能力以及對(duì)于課程的信心。

2.4 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

在評(píng)價(jià)模式方面，專業(yè)舞蹈教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)組織實(shí)施的契合程度，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)分層?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)方式重視的就是對(duì)于學(xué)生自身訴求的滿足，從個(gè)人層面上獲得的成功就是“以生為本”教學(xué)方式的成功，切不可搞“一刀切”的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的興趣和自信心，教師需要不斷地向?qū)W生進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，在重視技能、技巧提升的同時(shí)，也要注重學(xué)生在舞蹈理論、舞蹈欣賞方面能力的提升，方能夠形成科學(xué)的、激勵(lì)高校的有效教育評(píng)價(jià)模式。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的探討，得出高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)也是一種素質(zhì)教育，這種學(xué)以致用特點(diǎn)很高的教學(xué)內(nèi)容，需要更好地契合學(xué)生自身的需求。在對(duì)于學(xué)生自身的訴求進(jìn)行客觀判斷的基礎(chǔ)上，論文認(rèn)為，高職教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)模式一定要從內(nèi)容設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定、組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與思路，形成有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生能夠維持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)效用的認(rèn)知，方能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，提升高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

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