劉靜+張麗芳

摘 要：根據(jù)理論力學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前教學(xué)改革的基本思想，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的運(yùn)用，例題的選擇與講解、增加課堂趣味性等方面提出了理論力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。通過這些教學(xué)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論力學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué) ?教學(xué)方法 ?興趣 ?教學(xué)效果

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0097-01

作為一門理論性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論力學(xué)是工科高等院校中許多專業(yè)的主干課程。它不僅是專業(yè)后續(xù)課程的重要理論基礎(chǔ)，又是一門不斷發(fā)展的創(chuàng)新性學(xué)科，并且在許多工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用[1]，另外它還是培養(yǎng)工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科[2]。所以作為該課程的教師就需要深入研究如何講好理論力學(xué)課程，提高教學(xué)效果，使學(xué)生能切實(shí)掌握理論力學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生主動思考和研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 講好緒論課

理論力學(xué)的第一節(jié)緒論課在整個教學(xué)中占有重要地位，應(yīng)該給予足夠的重視并做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。通過緒論課，可以使學(xué)生了解理論力學(xué)在學(xué)科中的地位和作用，了解理論力學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法[3]。通過列舉一些生動的力學(xué)例子，讓學(xué)生去思考其中的道理，課堂上不要告訴學(xué)生其中的力學(xué)原理，先讓學(xué)生自己去想，使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇感，感到理論力學(xué)內(nèi)容豐富而且有東西要學(xué)，初步培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論力學(xué)的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并通過調(diào)節(jié)課堂氣氛建立良好的師生關(guān)系，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外緒論課也要著重介紹理論力學(xué)課程與以前所學(xué)知識的聯(lián)系，課程主要內(nèi)容以及各個知識點(diǎn)的相互關(guān)系，課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對這門課程有一個清晰的框架并建立起學(xué)好理論力學(xué)的信心。

2 做好教學(xué)內(nèi)容的組織

理論力學(xué)內(nèi)容多，包括靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)普遍定理、達(dá)朗貝爾原理及虛位移原理等[4]，但是一般課時安排為64學(xué)時，要在這么有限的課時內(nèi)把所有的知識點(diǎn)講透，講細(xì)，對任課老師是一個很大的挑戰(zhàn)。所以在理論力學(xué)的教學(xué)中，一定要重視教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，突出并強(qiáng)化重點(diǎn)。靜力學(xué)部分重點(diǎn)是平面任意力系，借助平面任意力學(xué)的分析講解，使學(xué)生掌握靜力學(xué)分析基本方法的基礎(chǔ)上，更深入地理解和掌握靜力學(xué)基本概念、定理等基本知識;運(yùn)動學(xué)是點(diǎn)的合成運(yùn)動和剛體的平面運(yùn)動，重點(diǎn)掌握運(yùn)動分析的步驟和方法以及兩種運(yùn)動的區(qū)別和聯(lián)系;動力學(xué)部分是三大定理以及達(dá)朗貝爾原理，重點(diǎn)是掌握分析具體工程實(shí)踐力學(xué)模型的動力學(xué)分析求解方法。另外，在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要注意前后知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，以及區(qū)別和大學(xué)物理相關(guān)知識點(diǎn)的區(qū)別分析，避免學(xué)生因知識點(diǎn)似曾相識，學(xué)習(xí)時不認(rèn)真，眼高手低，而到最后對基本的力學(xué)分析都無從下手，從而學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。

3 板書與多媒體相結(jié)合

多媒體教學(xué)因其生動、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是理論力學(xué)中公式、定理較多，邏輯推理性較強(qiáng)，如果把所有的內(nèi)容都用多媒體來呈現(xiàn)，就會出現(xiàn)學(xué)生思考空間不夠而很難跟上的現(xiàn)象[5]，或者即使跟上了多媒體播放的速度，但是下課再做題目還是很困難，而需要再返回翻找教材而效率較低的問題。所以理論力學(xué)的教學(xué)中不能全部依靠多媒體，而應(yīng)把傳統(tǒng)的板書與多媒體相結(jié)合，合理安排權(quán)重，才能取得好的教學(xué)效果。對基本概念和基本公式的講解和推導(dǎo)，課堂的引導(dǎo)與總結(jié)等亮點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該用板書，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對公式的理解以及吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，建立清晰的知識構(gòu)架，從而可以靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的分析求解中。

4 例題的選擇與講解

目的明確，有針對性，針對知識點(diǎn)來設(shè)計或選擇例題，通過例題的講解可以讓學(xué)生掌握對應(yīng)的知識點(diǎn)。在課程的重點(diǎn)講解部分，盡量采用一些有代表性的、綜合的題目來分析，使學(xué)生在掌握分析方法的同時，又能進(jìn)一步鞏固所涉及到的各個知識點(diǎn)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

講解例題時盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，在例題的講解過程中，通過不斷提出問題，留出一定的時間讓學(xué)生思考或者討論，然后和學(xué)生一起解決問題，這樣既能讓學(xué)生緊跟教師的進(jìn)度和思路，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和主動性，取得好的教學(xué)效果。

5 增加課堂的趣味性

理論力學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式繁多，所以學(xué)生普遍感覺課程難學(xué)，枯燥無味，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。所以，教師平時應(yīng)注意搜集和積累一些與理論力學(xué)有關(guān)的故事和實(shí)例，在講解基本理論前或講解后通過穿插聯(lián)系這些生動貼切的生活和工程實(shí)例，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣，使學(xué)生在獲得知識的同時，能對身邊的力學(xué)問題深入思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。此外，如果教師有能力和精力，把這些小故事可以做成FLASH動畫給學(xué)生展示，配以幽默詼諧的聲音，不僅增加趣味性，而且可以更直觀地展示基本理論，就會取得更佳的效果。

總之，理論力學(xué)是理工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師也應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，做這門課程的合格授業(yè)者。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個方面總結(jié)了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的初步想法，以期更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低還涉及到其它很多方面的因素，在科技高速發(fā)展的當(dāng)代，要想緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，還需要我們廣大的科技教育同行進(jìn)行更多的研究、探討和交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝曉梅.理論力學(xué)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，22（S1）：59-60.

[2] 劉靜，汪中厚，周曉玲.淺談工程力學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，35（2）：177-180.

[3] 楊卓娟，楊曉東.關(guān)于高校課程緒論教學(xué)的思考[J].中國大學(xué)教育，2011（12）：39-41.

[4] 艾薇，候作富，周思柱，等.理論力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探索[J]. 力學(xué)與實(shí)踐，2009，31（5）：75-77.

[5] 李彥彥，閆曉妍.理論力學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J].內(nèi)江科技，2011（11）：84.

[6] 鄺華.理論力學(xué)課堂教學(xué)的思考與探討[J].廣西物理，2011，32（4）：39-40.endprint