李為燈

摘 要：藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學生的必修課。本文根據(jù)小學生的年齡特點和藝術(shù)課程在小學階段的綜合學習，提出了課堂教學中美術(shù)融入音樂教學和音樂融入美術(shù)教育教學方法，提高學生自主學習的積極性，并在教育理念、調(diào)動學習積極性、課內(nèi)外藝術(shù)教育相結(jié)合等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程；美術(shù)融入音樂；音樂融入美術(shù)

1 藝術(shù)課程在義務(wù)教育階段的意義

素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，為人的基本教育，也稱為德、智、體、美全面發(fā)展的和諧教育。其中，美育由于自身的特點，在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊的作用，它不僅能陶冶情操，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。藝術(shù)課程關(guān)注學生人格的健全發(fā)展，充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成就感。藝術(shù)課程不僅是各門學科知識技能數(shù)量的相加，還是綜合發(fā)展學生多方面的藝術(shù)能力；也不僅是培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力，同時還是培養(yǎng)學生的整體創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。

音樂和美術(shù)作為藝術(shù)課程中的大科目，它們的合理結(jié)合、互補，發(fā)揮著培養(yǎng)學生的審美能力，藝術(shù)思維能力及創(chuàng)造力的重大作用。偉大的音樂家貝多芬曾這樣說過：“當我在作曲時，總是在心里描著一幅畫，我的音樂就是順著那幅圖畫的輪廓前形的?！币虼耍谒囆g(shù)課程中，樂和畫是密不可分的。在藝術(shù)課程的教學形式上，主要有兩種模式，一種是“一科切入，兼及數(shù)科”，另一種是“多科綜合”。教師可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學需要，選擇不同方式進行教學。經(jīng)自己的教學實踐與調(diào)查，首先以美術(shù)為主，音樂為輔的教學方式為重點，提出了美術(shù)教育與音樂教育互相融合的教學方法和改革意見。

2 美術(shù)教育融入音樂教學之中

在藝術(shù)課程實踐過程中，借助美術(shù)的橋梁來完善音樂教學，激發(fā)小學生們對音樂課的興趣，讓學生輕松自然地得到美育的陶冶。

例如，音樂欣賞教學：音樂欣賞教學是小學音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)兒童智力，陶冶兒童高尚的道德和培養(yǎng)兒童良好的氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。傳統(tǒng)的欣賞課教學中只是“講講”、“聽聽”而已。不能起到應(yīng)有的作用，當然，上好小學音樂欣賞課有相當?shù)碾y度，但只要在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課是可以達到喚起學生的美感共鳴、開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

小學生都有好動、愛唱、愛畫的特點，喜歡畫出他們想象中的美好世界及所見所感的事物，在音樂欣賞教學中，我們就可利用這一特點，將音樂和繪畫有機地結(jié)合起來，把知識性、趣味性、審美性和創(chuàng)造性融合起來，讓學生從音與形的融合中來欣賞音樂，引導學生用圖畫、符號、線、色彩等描繪出歌曲的內(nèi)容，使音樂的內(nèi)容變得直觀而有立體感，達到生動活潑的教學效果。音樂能表現(xiàn)色彩，音樂形象能引起欣賞者對色彩的聯(lián)想，作為被欣賞的曲目都是經(jīng)過精心挑選的作品，有很強的代表性，用音樂引導學生對色彩的想象，能使音樂與色彩相映成趣，如欣賞《天鵝》這首曲子，這是一首“優(yōu)美”的代表作，當學生初聽曲子時，就讓他們考慮樂曲的意境，可以用什么顏色表示。對于顏色，學生們的選擇一定是多樣的，引導學生藍色是寧靜的、優(yōu)美的，紫色是優(yōu)雅的，紅色是熱情的，通過引導學生對音樂與色彩的感悟會有很大的提高。再讓學生把已感受到的色彩用畫筆、線條勾畫出來，可以用綠色代表大地的蘇醒，萬物生長的春天，用紅色表示炎熱而茂盛的夏天，用金黃色把果實累累地秋天展示出來，用具體的畫面與色彩來啟發(fā)學生對音樂的想象，或用音樂來啟發(fā)兒童對畫面與色彩的想象是很有效的。音樂與美術(shù)有機結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮藝術(shù)的整體效應(yīng)，會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。音樂教育必須有廣闊的視野，必須保持開放的態(tài)度，在實際教學中，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同把音樂與語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)、德育、環(huán)保教育、心理健康教學等其他學科有效地結(jié)合起來，相互滲透，不斷地求新、求異得到發(fā)展，使多元智能在綜合教學中綻放色彩。

3 音樂教育融入美術(shù)教育之中

美術(shù)給予音樂教育極大的幫助，那么音樂能否為美術(shù)教育做出貢獻呢？音樂和美術(shù)都是一種心靈藝術(shù)，一種情感藝術(shù)，都是借助情感對學生進行美、德教育的工具。美術(shù)課、音樂課不僅要讓學生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。音樂是一幅用音符當色彩，旋律作線條所繪制的能用聽覺去觀看的心靈之畫，美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在美術(shù)教學中，背景音樂和美術(shù)教學的有機結(jié)合，對于拓寬學生的視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，活躍學生的藝術(shù)思維，有著舉足輕重的作用。

例如，一節(jié)以“一群小鴨子”為課題的美術(shù)課，教師先把走的、跑的、飛的等各具形態(tài)的鴨子畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受。接著，播放小鴨子叫聲各異的錄音，可以加一段“小鴨子戲水”的錄音故事，活靈活現(xiàn)的講演，使同學們浮想聯(lián)翩，小鴨子戲水的畫面在他們腦子里初具雛形。繼而，一曲《小鴨子》的歡快旋律劃破了教室的寂靜，學生們會因此活躍起來，會情不自禁地和著歌曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著小鴨子的動作。當學生安定下來，教師就引導學生觀察小鴨子畫像的頭形、身形、眼睛及顏色，然后再播放歌曲《小鴨子》，隨著輕快的樂曲，同學們會盡情展開想象的翅膀：池塘、河邊、追逐嬉戲著的鴨子……至此，學生進行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。

油畫作品《伏爾加河上的纖夫》是俄羅斯巡回畫派的杰出畫家列賓的成名之作，他以卓越的藝術(shù)技巧深刻地刻畫了優(yōu)美而遼闊的伏爾加河邊，備受苦難的纖夫們艱苦勞動的情景。欣賞畫面使人聯(lián)想起俄羅斯著名詩人涅克索夫的詩句：“到伏爾加河邊去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們痛苦的行進。”在欣賞這幅作品時，我們可以選擇一首流傳很廣的俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》作為背景音樂，樂曲速度徐緩，旋律樸實，那憂郁、深沉的基本格調(diào)，歌中一再重復的勞動號子，形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船，逐著沉重的步伐由遠而來，復又遠去，知道最后消失在遠方，課堂上視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)之間完美的結(jié)合，讓學生一下子沉浸在較強的藝術(shù)感受中，使學生獲得深刻的審美情感體驗，領(lǐng)悟美術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。

在繪畫手工或欣賞美術(shù)作品中，運用音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的變化統(tǒng)一，韻律的有機結(jié)合，無聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學生在練習中充滿激情，讓美術(shù)作品充滿活力?？偠灾?，音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學的沉悶氣氛，而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此，實施美術(shù)、音樂互補教學法，使這兩課中都做到“聲中有畫、畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學的審美氣氛，又有利于學生愉悅身心，激發(fā)靈感，發(fā)展思維和陶冶情操，使他們的整體素質(zhì)得到提高，達到美育的真正目的。

音樂與美術(shù)教育為審美教育服務(wù)，是實施美育的重要途徑，而結(jié)合音樂、美術(shù)融入戲劇、舞蹈、影視等的藝術(shù)課程，不再是把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。