杜彬

摘 要： 目前，中職學校的英語教學在中職教育新興模式下，無論教育觀念、課程體系、教學方法、師資力量等都稍顯滯后，這些問題的存在，制約了中職英語教學的發(fā)展。文章針對中職英語教學存在的問題，結合中職教育的特點，提出相應的解決措施。

關鍵詞： 中職學校 英語教學 教學改革

一、引言

在中等教育不斷擴大的背景下，中職教學改革已成為教育事業(yè)建設的重要內容。中職英語教學作為傳統(tǒng)科目，在教學模式上，與新課改的建設形成了一定的偏差，因此，審視當前的英語教學形式、整合課改需求，是英語教學改革的重要前提。筆者認為，改革的落腳點在于開放式教學形態(tài)的構建、創(chuàng)新教學理念的形成，這樣才能從本質上促進英語教學的改革。

二、中職學校英語教學的現(xiàn)狀

目前，中職學校學生主要是普通初中畢業(yè)生，有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，有相當一部分學生的基礎薄弱，對英語不感興趣。面對水平參差不齊、基礎較差的學生，原有的教學方法已完全不能適應，教學內容偏深，必須改變教學方法和內容。在教材方面，由于生源復雜，層次不一，尚沒有一套完整的符合中等職業(yè)技術學校使用的英語教材。在教師方面，中等職業(yè)技術學校普遍存在師資不足的問題，甚至要借用其他專業(yè)的教師上英語課。在學生方面，學生的英語程度差別很大，能流利地朗讀課文、進行日常會話的學生極少，部分學生連26個字母都不會讀，更談不上聽、說、寫、譯英語。多數(shù)學生到職校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下工夫，普遍存在厭學現(xiàn)象，教學活動被動應付，課堂交流不暢，這些都導致了職業(yè)中等學校英語教學的困境。

三、中職學校英語教學改革措施

加強中職學校的英語教學，提高學生職業(yè)英語素質，是中職學校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中職學校中面臨的問題是由多種原因造成的，解決問題時應綜合考慮，采取多種形式，針對不同的因素，更好地解決問題。

1.分層教學和體驗學習相結合。

目前，中職學校英語教學的對象主要是普通初中畢業(yè)生，學校生源素質逐年下降，學生各科成績相差較大，尤其在英語方面?？梢愿鶕?jù)學生的成績編班，進行分層教學：把學習程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材。對于學習程度較差但愿意學的學生，選擇一些實用的口語教材，教給他們一些實用的單詞和會話，并不一定要進行讀寫考試；對于程度較差又不愿意學的學生，讓他們選修別的課程替代英語課，充分調動他們學習的積極性?！绑w驗學習”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的身份，扮演學生學習的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學生的參與、感受和體驗作為重要方式，改變過于重視語言知識講解與傳授的做法，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度、增強自主學習能力的過程。二者結合能最大限度地提高學生學習英語的興趣，使學生真正成為學習的主體。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其學習內動力的有效手段。中職學校英語教師應科學設計教學過程，結合英語的學科特點，適當加大聽、說的練習比例，鼓勵學生多看外語影片，多聽外國人說英語，模仿電影、視頻中的表達，教師加以指導并及時作出評價。同時還可以“寓教于樂”，英語實踐教學依據(jù)教學內容營造語言環(huán)境，從根本上解決學生的“樂學”問題，在這個真實的或模擬的語言環(huán)境中，有學生看得見、摸得著的實體，既喚起了學生學習的愉悅感，又展現(xiàn)了學生的學習能力背景，激發(fā)了學生的求知欲。

3.更新教學內容，優(yōu)化課程體系。

教學內容和課程體系改革是整個教學改革的重點。英語教學內容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發(fā)展語言交際能力等，其目標是通過英語語言教學，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)，課程設置應充分考慮完成這一教學內容并實現(xiàn)這一教學目標。在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學中對有關計算機的操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)絡調用命令等都可納入教學內容，成為中職英語教學十分實用而生動的教學內容，使學生所學的知識和技能與今后的工作零距離對接。

4.構建開放式的教學形態(tài)，優(yōu)化教學模式。

英語教學與傳統(tǒng)課程在課程內容上存在本質性的區(qū)別，構建開放式的教學形態(tài)，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的最好舉措。開放式的教學形態(tài)是對素質教育的有效延續(xù)，是形成多元化教學模式的基礎。在構建開放式的教學形態(tài)中，要基于課程內容、社會需求，形成一套切實可行的教學模式，形成合理的教學結構。在教學中，教師創(chuàng)設多元化的英語項目，組織學生自主學習和練習，教師以指導的角色，“游離”于學生的英語活動之中，指導學生有序地自主學習。在這種教學結構下，學生的學不再是被動的、無趣的，而是自發(fā)的、有趣的英語學習。這樣，在開放式的教學形態(tài)下，師生的主體關系被確認，學生的學習熱情被有效調動。例如舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養(yǎng)學生英語學習興趣，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽、硬筆書法比賽等，還可以定期舉辦英語晚會。這些活動都可以為學生提供用英語交流的環(huán)境，讓學生學會在真實的英語環(huán)境下用英語交流，營造濃厚的英語環(huán)境氛圍，擴展學以致用的空間，為整體推進創(chuàng)造良好的外部條件。

四、結語

英語作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學形態(tài)下，整體的教學散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與新課改的需求無法形成對接。如何構建教學形態(tài)、創(chuàng)新教學理念，是推進教學改革的落腳點，也是從本質上深化改革進程的有力支柱。這些方面的工作，學校各方都要積極參與，缺失了任何一方都無益于改革的全面推進。

參考文獻：

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