王維維++康宇++蒲文龍++畢業(yè)武++韓永輝

摘 要：實(shí)踐教學(xué)，是安全工程專業(yè)提高學(xué)生綜合實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)以企業(yè)實(shí)習(xí)為主的形式化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)調(diào)查、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐效果評價等手段，綜合建立 “跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系，通過與生產(chǎn)一線緊密聯(lián)系、教師親自指導(dǎo)等多環(huán)節(jié)形成全方位的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、動手、社交等綜合能力，跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，對于應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式；“跟隨式”教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0249-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課程內(nèi)容以教學(xué)參考書為主，結(jié)合教師個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輔以相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容講解，但課堂形式仍是在教室內(nèi)，教學(xué)手段以視覺、聽覺為主，學(xué)生難以真正接觸實(shí)踐內(nèi)容，尤其采礦專業(yè)、安全專業(yè)，專業(yè)課內(nèi)容涉及現(xiàn)場實(shí)際時，往往難以產(chǎn)生直觀印象，雖然學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)時對煤礦有一定了解，但對于煤礦井下具體環(huán)節(jié)、實(shí)踐了解甚微。例如《礦井圍巖控制與災(zāi)害防治課程》中涉及巷道圍巖控制內(nèi)容時，現(xiàn)場圍巖條件以及所采用的支護(hù)方式、支護(hù)參數(shù)均隨著對象的不同而改變；課程《礦山救護(hù)技術(shù)》中部分技術(shù)裝備學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備，只有現(xiàn)場才能見到，這就使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容難以與現(xiàn)場實(shí)際工作時相結(jié)合起來。

一、安全工程專業(yè)概況

安全工程專業(yè)，是本科院校特色專業(yè)之一，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[1]。但實(shí)踐教學(xué)基地缺乏、不固定性是安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突出問題。在實(shí)習(xí)時大多數(shù)實(shí)踐企業(yè)為了考慮學(xué)生的安全，都不希望學(xué)生到真正的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，而是安排到相對安全的井口、井底車場等地點(diǎn)走馬觀花式的參觀。為了使安全工程專業(yè)學(xué)生真正走入現(xiàn)場、參與實(shí)踐，在課余時間、實(shí)習(xí)期間，分批次跟隨授課教師、指導(dǎo)教師參與到煤礦科研課題中，滿足實(shí)踐需求，是實(shí)現(xiàn)“大實(shí)踐”的有效手段。項(xiàng)目研究將有助于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”目標(biāo)，推動學(xué)?？萍即髮W(xué)教學(xué)體制的建設(shè)。

安全工程專業(yè)是一門新興的綜合性交叉學(xué)科，要求人才培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)，需要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論、更要注重實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到社會和企業(yè)安全生產(chǎn)的人才需求。河北科技大學(xué)蘇昭桂等人提出了理論知識和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系[2]。河南理工大學(xué)陳向軍等人提出開放式實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)合作建立實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)使學(xué)生實(shí)踐能力得以提高[3]。中南大學(xué)劉敦文等人提出了將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與教師科研課題進(jìn)行有效結(jié)合的思路[4]。重慶科技學(xué)院崔永鴻等人基于“卓越工程師”計(jì)劃和自身專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[5]。河北工程大學(xué)陳立等人結(jié)合其學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出構(gòu)建一套以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)為主體，以科學(xué)研究和職業(yè)技能為兩翼的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動我校安全工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)科研水平和安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院管彥鑫等人搭建實(shí)踐教學(xué)與科技研究相結(jié)合的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展科技研究[7]。西南科技大學(xué)周煜琴提出實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際需求，分配不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，更有針對性地提高實(shí)踐教學(xué)[8]。

二、“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系研究

對安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行研究，以實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)研究對象。建立“需求式”教學(xué)模式和“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)調(diào)查

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容的理解程度調(diào)查，并對學(xué)生所需求的實(shí)踐需求進(jìn)行調(diào)查。

（二）“需求式”教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需求，在學(xué)生實(shí)習(xí)分配、實(shí)踐地點(diǎn)選擇時，按需分配，根據(jù)安全專業(yè)學(xué)生初步就業(yè)方向及專業(yè)課設(shè)置，在實(shí)習(xí)時可選擇工廠、企業(yè)、礦山、土建工地等多個實(shí)習(xí)地點(diǎn)。

（三）教學(xué)效果評價研究

對參與實(shí)踐的學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評價，通過學(xué)生對科研的認(rèn)識，對所參與課題的理解與掌握程度，對生產(chǎn)一線的感官認(rèn)識，對從事工作的深刻體會等方面。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系

在以上所述研究內(nèi)容，綜合構(gòu)建“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系。以通過“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐，并邀請現(xiàn)場專家對實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，解答生產(chǎn)技術(shù)問題，綜合提高學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動手能力、社交能力、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)等。

三、研究方法及途徑

第一，理論分析方法。從認(rèn)知學(xué)習(xí)角度、教育學(xué)理論對學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

第二，系統(tǒng)分析方法。運(yùn)用整體、綜合、有機(jī)的系統(tǒng)方法，綜合分析安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，對“需求式”實(shí)踐教學(xué)模式及“跟隨式”教學(xué)體系進(jìn)行詳細(xì)研究。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際。在組織或參與的科研課題企業(yè)或已經(jīng)建立的實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷完善“需求式”教學(xué)模式，構(gòu)建“跟隨式”的教學(xué)體系，提高安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)論

（1）通過對現(xiàn)有實(shí)踐調(diào)查研究，了解到目前安全工程專業(yè)實(shí)踐均以實(shí)習(xí)為主，到企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但多數(shù)企業(yè)考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)期間個人安全問題，往往在實(shí)踐時不讓學(xué)生真正接觸第一生產(chǎn)現(xiàn)場，僅是在輔助生產(chǎn)、地面科室等地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生難以全面掌握實(shí)踐教學(xué)環(huán)境規(guī)定的內(nèi)容和創(chuàng)新能力的提高。（2）通過實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，提出了“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系，通過多個實(shí)踐環(huán)節(jié)與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，來達(dá)到真正實(shí)踐教學(xué)的目的，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、科研、知識應(yīng)用、身體、心理、動手、社交、設(shè)計(jì)等能力，來達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。（3）在建立了“跟隨式”實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，需要教學(xué)單位與生產(chǎn)企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，并安排指導(dǎo)教師長期駐扎在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行掛職，在提高學(xué)生實(shí)踐效果同時，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力及實(shí)踐動手能力，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint