張淑仲

實踐證明：積極健康的情感可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，在教學(xué)中我們要合理地運用情感，努力創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以下是我在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

師生之間不僅要進(jìn)行知識上的雙向交流，還要進(jìn)行情感上的雙向交流。這就意味著要想取得教學(xué)的成功，必須要建立良好的師生關(guān)系，這也是創(chuàng)造和諧教學(xué)情境的前提。只有老師講課時，表情愉悅、和善，語言生動、形象、親切，動作大方、得體，學(xué)生們才會帶著積極的情緒認(rèn)真聽老師講課，正確地回答老師提問的問題。在這種情境下，老師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，師生之間配合默契，教學(xué)活動是建立在學(xué)生積極、主動和快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這也就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了教學(xué)效果。

二、在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)過程中，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點，從而使學(xué)生在這種特有的情境中，能夠感受到自己所學(xué)專業(yè)的特色，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動機(jī)和興趣。我是教計算機(jī)專業(yè)英語的一名教師，有一次，我給學(xué)生布置了一篇英語寫作作業(yè)，題目是《我在因特網(wǎng)上可以干什么》。布置完這個作業(yè)后，我先讓學(xué)生分組討論，并且每組指定一名組長，負(fù)責(zé)記錄學(xué)生討論的結(jié)果。各組學(xué)生討論得非常認(rèn)真。然后我將結(jié)果匯總起來，寫在講板上。之后，我又讓學(xué)生從記錄的內(nèi)容中，找出我們學(xué)過的英語單詞，對于學(xué)生不會的專業(yè)單詞，就讓學(xué)生們馬上查英語詞典。最后，我讓學(xué)生們開始寫作，大多數(shù)的學(xué)生寫得都比往日好，甚至連一向不學(xué)英語的幾個學(xué)生也寫了，盡管他們寫的多處語法不對，篇幅不長。在這堂英語寫作練習(xí)課上，學(xué)生們都積極參與，學(xué)習(xí)的熱情很高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。展現(xiàn)豐富的教學(xué)情境。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

采用情境教學(xué)的目的之一，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造“如臨其境”的效果。在教學(xué)中，如果老師不能利用自身條件給學(xué)生展現(xiàn)所授內(nèi)容的情境，那么，我們就可以借助于多媒體手段。比如，我們可以用栩栩如生的各種圖形、圖像和動畫，再現(xiàn)課文情境。通過這些方法，讓學(xué)生更多地參與到我們的教學(xué)活動中來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)變?yōu)橐环N自我需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

總之，目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生明顯存在著學(xué)習(xí)動力不足的問題。作為教師，如果我們還采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，不僅不會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會引起學(xué)生更加厭學(xué)的心理。為此，我們一定要采用各種方法，創(chuàng)造有利于教學(xué)的各種情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。