張淑仲
實踐證明:積極健康的情感可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動。所以,在教學(xué)中我們要合理地運用情感,努力創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以下是我在教學(xué)實踐中的幾點做法。
一、在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
師生之間不僅要進(jìn)行知識上的雙向交流,還要進(jìn)行情感上的雙向交流。這就意味著要想取得教學(xué)的成功,必須要建立良好的師生關(guān)系,這也是創(chuàng)造和諧教學(xué)情境的前提。只有老師講課時,表情愉悅、和善,語言生動、形象、親切,動作大方、得體,學(xué)生們才會帶著積極的情緒認(rèn)真聽老師講課,正確地回答老師提問的問題。在這種情境下,老師了解學(xué)生,學(xué)生了解老師,師生之間配合默契,教學(xué)活動是建立在學(xué)生積極、主動和快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這也就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高了教學(xué)效果。
二、在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點,創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
在教學(xué)過程中,創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境,應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點,從而使學(xué)生在這種特有的情境中,能夠感受到自己所學(xué)專業(yè)的特色,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動機(jī)和興趣。我是教計算機(jī)專業(yè)英語的一名教師,有一次,我給學(xué)生布置了一篇英語寫作作業(yè),題目是《我在因特網(wǎng)上可以干什么》。布置完這個作業(yè)后,我先讓學(xué)生分組討論,并且每組指定一名組長,負(fù)責(zé)記錄學(xué)生討論的結(jié)果。各組學(xué)生討論得非常認(rèn)真。然后我將結(jié)果匯總起來,寫在講板上。之后,我又讓學(xué)生從記錄的內(nèi)容中,找出我們學(xué)過的英語單詞,對于學(xué)生不會的專業(yè)單詞,就讓學(xué)生們馬上查英語詞典。最后,我讓學(xué)生們開始寫作,大多數(shù)的學(xué)生寫得都比往日好,甚至連一向不學(xué)英語的幾個學(xué)生也寫了,盡管他們寫的多處語法不對,篇幅不長。在這堂英語寫作練習(xí)課上,學(xué)生們都積極參與,學(xué)習(xí)的熱情很高,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。展現(xiàn)豐富的教學(xué)情境。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
采用情境教學(xué)的目的之一,就是為了給學(xué)生創(chuàng)造“如臨其境”的效果。在教學(xué)中,如果老師不能利用自身條件給學(xué)生展現(xiàn)所授內(nèi)容的情境,那么,我們就可以借助于多媒體手段。比如,我們可以用栩栩如生的各種圖形、圖像和動畫,再現(xiàn)課文情境。通過這些方法,讓學(xué)生更多地參與到我們的教學(xué)活動中來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)變?yōu)橐环N自我需要,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
總之,目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生明顯存在著學(xué)習(xí)動力不足的問題。作為教師,如果我們還采用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué),不僅不會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會引起學(xué)生更加厭學(xué)的心理。為此,我們一定要采用各種方法,創(chuàng)造有利于教學(xué)的各種情境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。