孫廣茹

詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不容忽視，也不能忽視。語文教師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界。

一、聯(lián)系經(jīng)驗，內(nèi)化詞義———讓詞語“富”起來

建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為，兒童不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們在日常生活當(dāng)中已經(jīng)獲得了豐富的經(jīng)驗。作為語言教學(xué)之一的詞語教學(xué)是一種需要調(diào)動學(xué)生的主觀思維的活動，小學(xué)生雖然年齡小，但他們也都有了一定的、自己獨特的認(rèn)知方式和人生經(jīng)驗。詞語教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想和想象，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在知識之間建立起多樣化的聯(lián)系，只有將所學(xué)詞語融入到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，建立起與已有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系，這個詞語才更有利于學(xué)生內(nèi)化。

一位老師講《我的伯父魯迅先生》曾有這樣一個片段：有一個形容車夫的詞是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這位老師先讓同學(xué)們閉上眼睛想想有沒有見過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，很多同學(xué)都舉手表示見過，接下來老師讓同學(xué)們用自己的話說說車夫的臉，但不能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞語。此時，這就喚起了學(xué)生的想象，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，有的同學(xué)回答：“老師，我看到那個車夫額頭上面布滿了一道又一道皺紋，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂紋，眼睛深深地陷進(jìn)去，顴骨高高地突出來。”有的說：“老師，我看到那個車夫的臉蠟黃蠟黃的，他實際上只有三十來歲，但是看上去卻已經(jīng)有五十好幾了?！边€有的說：“老師，我看是這樣的，他的頭發(fā)亂得像一堆稻草，臉精瘦精瘦的，就剩一張皮了，明顯營養(yǎng)不良。”接著老師又讓同學(xué)們想象一下還能不能從這張臉上看出一些別的什么來，同學(xué)們有的回答這個車夫肯定很累，有的回答車夫家里很窮，有的回答車夫身體不好等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，使得“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞與生活中飽經(jīng)風(fēng)霜的臉聯(lián)系了起來，生活中的相似記憶被喚起，不僅將這個詞變成了學(xué)生精神世界中的一個鮮活的元素，而且對課文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”的車夫也有了深入的理解。

二、追本溯源，分析字形——讓詞語“厚”起來

語言的形式和意義之間不是任意的，而是存在一定的理據(jù)性。在詞語教學(xué)中，教師可以有意識地挖掘這些理據(jù)，為詞語教學(xué)所用。那具體到教學(xué)中，教師應(yīng)該如何做呢？以漢字為例，可以通過分析字形，追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生加深對詞語的理解。

我們看一下下面這個案例中是如何利用分析字形為詞語教學(xué)所用的，相信會給我們一些啟發(fā)。人教版三年級上冊課文《秋天的雨》有這樣一句話：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！痹谥v解“五彩繽紛”這個詞語時，有位教師就采用了這種分析字形的方法。

師：為什么課文里用“五彩繽紛”而不用“五顏六色”呢？可以替換嗎？

（學(xué)生討論，都認(rèn)為不行，但說不出理由。）

師：你們看，“繽紛”兩個字是什么旁？

生：絞絲旁。

師：絞絲旁與什么有關(guān)？

生：與絲線有關(guān)。

師：所以，“繽紛”肯定與什么有關(guān)？

生：與絲線有關(guān)。

師：（畫圖示意，讓學(xué)生理解）“繽紛”在古代是特指旗幟上的飄帶，風(fēng)一吹旗幟上的飄帶就會隨之游動飄舞，所以古代稱之為“旗游”。因此，“繽紛”這個詞語就具有一種“動態(tài)美”?！拔宀世_紛”不僅表示顏色多，還具有一種動態(tài)美，而“五顏六色”主要是描寫靜態(tài)的色彩美。請大家讀讀這句話，想象一下，你仿佛看到了秋天的雨的哪些動態(tài)美？

生：秋天的雨，扇走了夏天的炎熱。

生：秋天的雨，郵來了秋天的涼爽。

生：秋天的雨，給田野帶來了豐收的歌吟。

在這個案例中，教師就充分挖掘了“繽紛”二字的字形與字義間存在的理據(jù)為詞語教學(xué)所用，使學(xué)生對這兩個字的理解不是停留在字面上，而是有了更深入和更廣闊的理解，同時，讓學(xué)生對古代的文化有了一定的了解。另外，這位老師還將這種理據(jù)巧妙地聯(lián)系課文具體內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint