廖仕紅

受師資條件的限制，許多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)全英語(yǔ)課，不少學(xué)生連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)。有的即使開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，也是由老師兼帶，他們多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，所教的學(xué)生連發(fā)音都不準(zhǔn)，更談不上使用英語(yǔ)了。因此，初中老師還得從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)抓起，花大量的時(shí)間去糾正他們的發(fā)音，教他們?cè)谛W(xué)時(shí)候就該掌握的知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果呢？

一、運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于絕大多數(shù)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的農(nóng)村初中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有兩大難：一是開(kāi)口難，二是入門難。因此，我們要用真誠(chéng)的情感和飽滿的熱情去感染他們，同時(shí)還要提高自己的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)，改變課堂上“唯我獨(dú)尊”“滿堂灌”，課后“遠(yuǎn)離學(xué)生”的陳舊的教學(xué)觀念。在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕學(xué)生出錯(cuò)，要用和藹的表情和親切的目光去暗示他們掃除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感。課后，應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

初中生非常敏感，心理上脆弱而又要強(qiáng)。因此，我們要盡量給予他們心理上的安全感，這有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。上課時(shí)我盡量給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生回答有誤時(shí)，我耐心地糾正后仍給予表?yè)P(yáng)：“你的語(yǔ)調(diào)很準(zhǔn)，聲音很好聽(tīng)。”對(duì)于每次課后能按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給每次測(cè)試在80分以上或每提高5分以上的學(xué)生發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，我就熱情地去幫助他、鼓勵(lì)他。這樣，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得一些成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們很自然地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法

1. 巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“There be…”句型時(shí)，我手里拿著一小物品，放在身后，問(wèn)學(xué)生：“Whats in my hand ？ Guess .”學(xué)生的興趣來(lái)了，他們不但集中注意力進(jìn)行猜測(cè)，還很自然地說(shuō)：“There is a…. Is it a…. Is that a…？” 我回答：“No ， it isnt. Yes， it is.”猜中了的同學(xué)肯定會(huì)很滿意，其他的同學(xué)也很高興。然后我讓學(xué)生總結(jié)詢問(wèn)某地有某物的句型結(jié)構(gòu)：Whats +方位介詞短語(yǔ)？回答用There be +名詞+方位介詞短語(yǔ)的句型。

2. 用唱歌、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教動(dòng)物名詞時(shí)，我采用了唱英文歌“Old Macdonal Has A Farm”以及做游戲Act like a cat / tiger / monkey，學(xué)生邊說(shuō)邊做。學(xué)習(xí)人體部位名稱的單詞時(shí)，我借助英文歌曲“I have two hands， I have two hands. Here they are.”同時(shí)拍拍手，把hands這個(gè)單詞寫下來(lái)，唱到“ hands”時(shí)分別換上 ears， legs， arms， feet，eyes等，如此反復(fù)唱，且要求邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂教學(xué)。教學(xué)“My Family”這課時(shí)，我唱英文歌曲“Father ?And Mother”引出課文，教新單詞。然后根據(jù)課文內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了家的情景，讓學(xué)生戴上頭飾扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話表演。這種從未有的新鮮感，吸引了全班同學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4. 用實(shí)物、圖畫活躍課堂氣氛。我借助學(xué)習(xí)用品來(lái)教 bag， pen， ruler， knife等詞。用學(xué)生身穿的衣服來(lái)教顏色衣服類的單詞。教冠詞時(shí)，我用桌上現(xiàn)成的a box， a ruler， a book等體現(xiàn)了a的用法，再設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的情景來(lái)講解the，如拿起自己的書說(shuō)：“My book is on the desk.”此外我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫或簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生便可根據(jù)圖畫或簡(jiǎn)筆畫提供的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或復(fù)述、問(wèn)答等。

四、巧設(shè)英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

教完There be句型后，我布置學(xué)生畫一張自己的臥室的畫，第二天用There be句型向同學(xué)們介紹自己的臥室。我還讓學(xué)生回家調(diào)查自己父母、兄弟、姐妹的興趣情況。學(xué)生以小組為單位通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、記錄、匯報(bào)等形式，練習(xí)所學(xué)的be interested in句型，這樣不但啟發(fā)了他們的思維，鍛煉了他們的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的合作精神。

五、開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為英語(yǔ)教師，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景和氛圍，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活、休息、娛樂(lè)等各方面，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。如組建英語(yǔ)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行小品表演、口語(yǔ)搶答，舉行英語(yǔ)晚會(huì)等。

責(zé)任編輯魏文琦endprint