賴健福

教學過程結(jié)構(gòu)作為教和學在動態(tài)中的組合，其中包括師生、教學內(nèi)容、教學情境、教學策略和教學過程等多種復雜的要素。如果教學過程中能把各要素間的變化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，那么由之而形成的教學過程結(jié)構(gòu)也將是具有和諧性的。

一、完整性是和諧教學過程結(jié)構(gòu)的重要特征

教學過程是一個雙邊活動的過程，完整的教學過程結(jié)構(gòu)便是指由教和學以及與它相關(guān)的各個方面所構(gòu)成的統(tǒng)一體。例如在教學長方體表面積計算公式時，我采用小組學習形式進行教學，每一小組準備大小不一的長方體，通過看看、剪剪、拼拼，討論探索出計算公式。期間，我參與到學生的活動當中，指導他們的實踐，聽取他們的發(fā)言，表揚他們認真思考，對他們所提出的方法進行對比與總結(jié)，得出更好的方法，從而推導出長方體表面積的計算公式。在該教學過程中，學生作為課堂學習活動的主角，獲取表層感知內(nèi)容，教師再引導學生總結(jié)分析，從而讓他們掌握知識的實質(zhì)，教與學緊密結(jié)合達到事半功倍之效。

教學過程結(jié)構(gòu)的完整性不僅包括教和學相互聯(lián)系的深度，還包括教和學相聯(lián)系的廣度。例如在教學梯形的面積公式推導時，我先讓學生拿出兩個完全相同的三角形紙板進行拼圖，接著拿出準備好的兩個完全相同的梯形進行拼圖，兩次都拼出熟悉的圖形——平行四邊形，感知它們面積前后的變化與聯(lián)系。最后，小組討論分析梯形與拼好的平行四邊形面積之間的聯(lián)系，從而探索出梯形的面積計算公式。學生操作的過程中，我伺機給予引領、指導，學生討論時，我加入其中對他們進行點撥。在這里，教師的教與學生的學緊密地結(jié)合，得到合理安排與分配。學生運用知識的遷移、對比與疊加，及時、形象并輕松地掌握新知。只有當教和學兩方面在高度相連的時候，才可能使教和學過程結(jié)構(gòu)更具有完整性。

二、有序和波動性是和諧教學過程結(jié)構(gòu)的實質(zhì)

教和學過程也應當是有序與波動相結(jié)合的過程。就教學的初始狀態(tài)而言，各種因素尚沒有被加以有效地控制，它們是無序紛亂的，良好的教學過程便是一個從無序走向有序的過程。例如在教學五年級第二單元比較圖形的面積時，我原本的意圖是讓學生先回顧學習過哪些圖形，再學習長方形及其他圖形面積間的聯(lián)系。大部分學生說的是正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形，但有一名學生一連串還說了五邊形、六邊形、七邊形、圓形、不規(guī)則圖形。這樣其他同學也跟著他的思路往下說：八邊形、九邊形、十邊形……一時大家說得興起，教室猶如炸開的鍋，課堂出現(xiàn)如此波動，也就偏離了原本的教學初衷，為確保教學過程的有序性，我因勢利導說：“同學們很聰明，其實剛才你們所說的圖形可以統(tǒng)稱為多邊形，是較少見的。我們先來看看熟悉的長方形，你們掌握了長方形的哪些相關(guān)知識呢？”通過歸納、總結(jié)和引導，再次把學生帶入有序的教學中。可見，有序與波動相結(jié)合的教學過程必然是一個從非平衡走向平衡，然后又走向非平衡的動態(tài)過程，它宛若一幅高低起伏、錯落有序的動態(tài)圖畫，顯示出其新穎獨特的一面。

三、多樣統(tǒng)一性是和諧教學過程結(jié)構(gòu)的最高層次

事物既要統(tǒng)一，又要多樣，統(tǒng)一的事物各要素要能自由地活動，能夠適當?shù)剡M行分化，以免受到禁錮。如在教學口算題時，出示題目為：學校航模組有35人，音樂組有41人，兩個組一共有多少人？怎樣列式？

生：35+41.

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們可以用筆算，也可以用口算。下面請同學們用自己喜歡的方法口算出35+41的得數(shù)，并說說你是怎么想的。自己想好后也跟同桌交流交流。

生1：我是仿照筆算的方法算的：個位上5+1=6，十位上3+4=7，所以35+41=76.

生2：我是用十位上的3加4等于7，7個十是70，個位上是5+1=6，所以35+41=76.

生3：我覺得41可以分成40和1，35+40=75，75+1=76.

生4：我把35分成30和5，41分成40和1，30+40=70，5+1=6，70+6=76.

師：都算對了，而且說得很有道理！你想用哪種方法進行計算呢？同學們口算的時候，可以使用自己喜歡的方法計算。

在這里學生使用了多種做法完成口算技能的訓練，既培養(yǎng)多種的思維方式，又能得到口算結(jié)果。事物的多樣統(tǒng)一性不僅反映了客觀事物矛盾統(tǒng)一的運動發(fā)展過程，而且與人的感覺和心理需要相適宜。

畢加索曾經(jīng)說過這樣一句妙語：“在和諧中一切都是有可能的?！边_到了和諧性的教學過程也必將是一個有效的教學過程，學生在和諧的教學中個性得到張揚，學生可以多維發(fā)展，各方面知識與能力得到統(tǒng)一提高。這樣的教育教學工作才能為社會培養(yǎng)符合時代要求的各種人才。

責任編輯 ?魏文琦endprint