李燕君

教師在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是新課改精神的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是落實(shí)素質(zhì)教育的上乘模式。

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

吃透教材。首先教師應(yīng)了解新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)新舊教材進(jìn)行比較和區(qū)別，只有弄清了教材的體系，才有可能真正地了解編者的意圖。其次，找出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)。最后必不可少的是精心編制例句。無(wú)論教單詞，還是講語(yǔ)法，都離不開(kāi)例句的選用，編制例句是否得當(dāng)，影響到學(xué)生能否很好地理解、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

備學(xué)生做到“四了解”。了解班級(jí)的基本情況和學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生成立課堂活動(dòng)小組，要求小組成員之間在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、討論有一定的互補(bǔ)性;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，考慮怎樣檢查學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的情況、怎樣引導(dǎo)學(xué)生等等;了解學(xué)生的興趣愛(ài)好;了解學(xué)生可發(fā)展的狀況，使導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容適度，設(shè)置問(wèn)題難度適宜。

二、善用導(dǎo)學(xué)案，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1. 課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師將導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)之后，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，并要求學(xué)生在課前圍繞著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，如要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;帶著導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出疑難等等，然后帶著未解決的問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)課堂。

2. 開(kāi)展發(fā)展性的課堂教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先由教師或?qū)W生提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況，然后讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。接著教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、跟學(xué)生的疑難設(shè)計(jì)任務(wù)情景，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用多媒體材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確思維，提問(wèn)要科學(xué)。這樣教學(xué)與發(fā)展就形成良性循環(huán)的機(jī)制。接下來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，再接下來(lái)進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，即導(dǎo)學(xué)案中的擴(kuò)展練習(xí)，以便達(dá)到掌握和提高。最后檢查學(xué)生的運(yùn)用能力，能否將備課的重點(diǎn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行交際或書(shū)面表達(dá)。這種訓(xùn)練可以挖掘?qū)W生的潛能，而且可以讓這種潛能無(wú)限地發(fā)展。這樣既符合“自主學(xué)習(xí)”的原則，又讓英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)充分開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)，獲得能力。在教學(xué)八年級(jí)湘教版Unite 5 Topic 3 Many things can effect our feelings. Section A時(shí)，筆者的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排如下：

要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案收集或查找電話用語(yǔ)、人的情感方面的詞匯，并用其中的重要詞匯造句;翻譯課文中的重點(diǎn)句，寫(xiě)在作業(yè)本上交給老師，以達(dá)預(yù)習(xí)效果。

通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，提問(wèn)、討論預(yù)習(xí)提綱里的問(wèn)題，并提出存在的問(wèn)題。從而了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文單詞、短語(yǔ)的情況。

答疑解惑，激活思維。在教學(xué)1a、2a時(shí)，筆者安排時(shí)間給學(xué)生根據(jù)課文提問(wèn)或回答課文設(shè)計(jì)的問(wèn)題，1）How does Michael feel at home？ 2）When will there be a test？ 3）What will his friends do for him？等

答疑解惑后，筆者要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)的問(wèn)題復(fù)述對(duì)話內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)一步操練。如：Michael is ill at home. Kangkang and his friends come to Michaels house. Michael is ________ to see them because he feels ________ and ________ at home. Kangkang will bring him some ______ CDs and DVDs. But he is ___________ about the test and the ______. The children will ______ _______ to help him with his lessons. Jane will bring him some ________. So he can learn by himself. The monitor will ask one of his classmates ?_________ ?____ him to give the speech. They all hope Michael will get well soon等，已達(dá)到鞏固大綱要求、擴(kuò)展知識(shí)，提升能力的效果。

責(zé)任編輯邱麗endprint