古松

我校是愛國(guó)名將蔣光鼐等先賢于1946年創(chuàng)建的東莞東部地區(qū)最早且頗具規(guī)模的中學(xué)，秉承“正道力行”校訓(xùn)，“嚴(yán)、勤、實(shí)、活”的校風(fēng)，為東莞教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，大量外省教師加盟，大批新教師充實(shí)到我校，鎮(zhèn)區(qū)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，區(qū)域環(huán)境下的消極文化影響教學(xué)，諸多新情況為學(xué)校管理帶來了前所未有的壓力。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型升級(jí)，探索出一條適合我校實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)與市區(qū)學(xué)校的均衡發(fā)展，就成為學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)要解決的首要問題。我校明確提出以“三精”管理策略——“精心策劃、精細(xì)管理、精致教育”作為學(xué)校文化轉(zhuǎn)型升級(jí)的推手，以踐行校風(fēng)、校訓(xùn)，引導(dǎo)師生自主發(fā)展。

一、借“三精”策略優(yōu)化校本管理，構(gòu)建學(xué)校管理框架

1. 完善核心理念，策劃發(fā)展愿景，追求自信快樂幸福。我校的校訓(xùn)是“正道力行”。正道，指事物發(fā)展的正常規(guī)律，符合一定社會(huì)要求的行為準(zhǔn)則。正路，是正確的途徑。教育的正道是教人以道理，教人養(yǎng)成做人的準(zhǔn)則，明確做人應(yīng)行走之路。力行，指努力實(shí)踐，竭力而行?，F(xiàn)在，我們已達(dá)成了這樣的發(fā)展愿景：師生觀：快樂自信;發(fā)展觀：和諧共進(jìn)。我們認(rèn)為，教育的過程是一個(gè)充滿創(chuàng)新活動(dòng)的過程。

2. 優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，推扁平化管理，打造和諧高效團(tuán)隊(duì)。我校的扁平式管理基本結(jié)構(gòu)是：各年級(jí)都成立年級(jí)管理小組，由負(fù)責(zé)行政、級(jí)長(zhǎng)、骨干教師組成，直接對(duì)校長(zhǎng)、教代會(huì)負(fù)責(zé)。這種管理模式，大大壓縮了管理層級(jí)，提高了基層部門的執(zhí)行力。年級(jí)管理小組成員責(zé)任心強(qiáng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，年級(jí)管理小組對(duì)老師的任用有建議權(quán)和考核評(píng)價(jià)權(quán)。在細(xì)節(jié)上，為了明確責(zé)任和細(xì)化操作，每學(xué)期開學(xué)第二周，學(xué)校便與各個(gè)級(jí)部簽訂《目標(biāo)責(zé)任承諾書》，級(jí)部再將目標(biāo)分解到各個(gè)備課組、班級(jí)和科任老師，班級(jí)將目標(biāo)分解并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。這樣一來，教學(xué)工作個(gè)個(gè)有責(zé)，全校上下層層把關(guān)。

3. 明確崗位要求，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，實(shí)行全員績(jī)效考核。我校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，通過制定、完善《在職在編教職工績(jī)效獎(jiǎng)分配實(shí)施方案》《教師業(yè)績(jī)量化考核表》《班主任工作考核評(píng)比條例》等制度，建立了以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。對(duì)行政、年級(jí)、科組、學(xué)科、教輔、總務(wù)履行崗位職責(zé)情況，進(jìn)行分項(xiàng)設(shè)置分值，由相關(guān)的管理人員和職能部門進(jìn)行記錄，定期考核，作為衡量其工作效能的標(biāo)準(zhǔn)，做到了以分代評(píng)，科學(xué)公正。

4. 創(chuàng)新德育方式，文化引領(lǐng)班級(jí)，建快樂學(xué)園，促自主發(fā)展。經(jīng)充分醞釀，我校提出“用文化引領(lǐng)班級(jí)，促學(xué)生自主發(fā)展”的管理思路，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，用“領(lǐng)、引、疏”取代過去“管、壓、防”的班級(jí)管理方式，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)創(chuàng)新：由班級(jí)管理向班級(jí)建設(shè)轉(zhuǎn)變、變班主任例會(huì)為班主任論壇、建立班級(jí)博客。

二、依“三精”策略走內(nèi)涵式之路，尋找學(xué)?？沙掷m(xù)之源

1. 以人為本，民主決策，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷精細(xì)化。我校在民主化管理過程中把“以人的發(fā)展為中心”作為工作的出發(fā)點(diǎn)，注意處理好領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系;學(xué)校班子充分實(shí)行民主集中制原則，集體決策;實(shí)行校務(wù)公開。在運(yùn)用精細(xì)化管理中，學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)式人文管理，要求最基層、最基礎(chǔ)的工作都要有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使人人明白為什么要做，達(dá)到什么目的;誰來做，什么時(shí)候做，怎樣做，做到什么程度。從而形成運(yùn)轉(zhuǎn)有序、責(zé)任明確、迅速高效的運(yùn)行機(jī)制。

2. 人人研究，大題細(xì)做，借助科研力更上層樓。我校對(duì)科研工作精心策劃，實(shí)行“三步走”策略：建立科研工作制度;建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度;建立科研提升制度，給教師自主發(fā)展提供制度保障。目前，第三步是我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)，以市級(jí)立項(xiàng)課題《基于“正道力行”理念的“精致”校園文化建設(shè)的研究》為總引領(lǐng)，已成功立項(xiàng)二十多個(gè)省市級(jí)科研課題.解決了學(xué)校發(fā)展過程中存在的諸多實(shí)際問題。

三、靠“三精”策略促進(jìn)教師發(fā)展，強(qiáng)大學(xué)校成長(zhǎng)根基

1. 以教師文化帶動(dòng)全體老師的自主發(fā)展。教研組文化是學(xué)校在向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)變過程中學(xué)校文化重心下移的產(chǎn)物，它需要全體成員價(jià)值觀念轉(zhuǎn)型、思維方式轉(zhuǎn)型、科組制度轉(zhuǎn)型、職能轉(zhuǎn)型等才能達(dá)成。目前，我校已構(gòu)建了以教研組愿景為核心的精神文化、以教研組辦公室為核心的物質(zhì)文化、以教研組教研活動(dòng)為核心的活動(dòng)文化、以教研組教研活動(dòng)制度為核心的管理文化、教師個(gè)人“成長(zhǎng)計(jì)劃”。

2. 采取“前傾后延”式校本研訓(xùn)活動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)?！扒皟A”，即通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行校本培訓(xùn)來更新教育理念，充分利用研討課、展示課、過關(guān)課等各類公開課研究資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就組織教研組教師參與研討，對(duì)公開課設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行策略研究。后延，即以公開課課堂教學(xué)為案例，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位教師結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和日常操作，再次進(jìn)行自我反思，使教研組每一位教師都能有深刻感悟。

四、推“三精”策略實(shí)施雙軌管理，確保學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)

1. 教務(wù)處規(guī)范過程管理，突出教學(xué)“三精”管理。各教研組根據(jù)學(xué)科特色，制定本學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課基本流程，強(qiáng)化課堂教學(xué)“三精”：精講，依托集體備課對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)的解讀，用最簡(jiǎn)明扼要的方式讓學(xué)生從根本上正確理解新概念，并讓他們熟練掌握和運(yùn)用該知識(shí);精練，把眾多問題梳理歸類，把同類問題并聯(lián)起來，以少帶多，讓學(xué)生走出“題海漩渦”，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;精輔，就是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知層次、思考深度、接受能力上各不相同的情況，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)輔導(dǎo)。

2. 教研室成立質(zhì)監(jiān)小組，監(jiān)控教學(xué)過程質(zhì)量。學(xué)校組成一個(gè)由各科骨干教師組成的質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，實(shí)行全程監(jiān)控，及時(shí)診斷、定方法。質(zhì)監(jiān)小組檢查集體備課，重在查備課組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，引導(dǎo)教師把教材變成學(xué)材;對(duì)課堂教學(xué)評(píng)估，重在挖亮點(diǎn)與不足，及時(shí)幫助教師取長(zhǎng)補(bǔ)短;對(duì)自擬試題審核，重在補(bǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免誤導(dǎo)學(xué)生避重就輕加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)剖析，重在為落后教師尋“病”根開“處方”，力爭(zhēng)根除“病灶”、杜絕 “后患”確保教師健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，每次全校統(tǒng)測(cè)后，都由教研室牽頭，各級(jí)組為單位，進(jìn)行全面教學(xué)分析，總結(jié)成功做法，彌補(bǔ)過程中的不足。

“三精”教育實(shí)施三年來，我校各項(xiàng)工作三年邁出三大步，軟實(shí)力有了較大的提升。當(dāng)“精心、精細(xì)、精致”成為每個(gè)教職工內(nèi)在的品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式，對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint