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        小學(xué)數(shù)學(xué)中電化教育存在問題及應(yīng)用

        2014-12-20 10:49:26魏京峰
        山東青年 2014年11期
        關(guān)鍵詞:電化教育問題應(yīng)用

        魏京峰

        摘要:

        電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,CAI已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段,但是教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng),師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂電化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn),利用CAI,極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展,提高了教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,展示知識(shí)的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性,同時(shí)過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。

        關(guān)鍵詞:電化教育;問題;應(yīng)用

        電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,CAI已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段,但是教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng),師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂電化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn),利用CAI,極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展,提高了教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,展示知識(shí)的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性,同時(shí)過分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。

        一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)存在的主要問題

        1.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾。

        計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用,使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題,使教學(xué)的效果更顯著,但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中,仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式,并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì),只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”,不僅削弱了教師的主體作用,同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng),這就難免失去了數(shù)學(xué)CAI的本意。

        2. 過于注重計(jì)算機(jī)的作用

        在電化教育的過程中,一些老師過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的作用,把本應(yīng)該老師詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)變成了計(jì)算機(jī)的表演。但有些時(shí)候還是應(yīng)以老實(shí)的講解為主,而不是單純的制作計(jì)算機(jī)的課件,給學(xué)生演示一遍而已。比如在數(shù)學(xué)的每天作業(yè)的處理上,老師就應(yīng)該以講解為主,把同學(xué)們錯(cuò)誤的原因和主要錯(cuò)誤點(diǎn)詳細(xì)的講解出來,而不是在計(jì)算機(jī)上大體的演示一遍就好。

        3. 電化教育過于急于求成,不注重循序漸進(jìn)

        絕大多數(shù)公開課,從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí),由始至終開機(jī)亮幕,難道沒有計(jì)算機(jī)的公開課就不是好的公開課嗎?答案是否定是。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,有些課程是不宜使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的。比如六年級(jí)上冊(cè)的第一單元——“位置”就不宜使用電化教學(xué)。“位置”這一節(jié)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和學(xué)生感受與生活聯(lián)系的密切程度。如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的演示雖然可以使學(xué)生很快的學(xué)會(huì)知識(shí),但灌輸性的程度比較大。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從本班內(nèi)的實(shí)際情況出發(fā),引起學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的空間想象能力。

        4、重課件的制作水平,忽視了學(xué)生的主體作用。

        由于多媒體所承載的信息量大,刺激性強(qiáng),頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇,它帶來的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來,有過之而無不及,其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)CAI時(shí),只重視它的工具性功能,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化,而忽視教學(xué)的人格化,使人與人之間的精神距離越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo),追求效率為主要目標(biāo),追求課堂容量,充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題,快速解答,快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者,教師代替學(xué)生解答,把本來應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容,制成課件,用于演示播放。在提高效率的同時(shí),也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間,減少了學(xué)生自主的活動(dòng),壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性,在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力,卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,無法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。

        二、合理運(yùn)用電化教育手段,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

        我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),在小學(xué)教學(xué)中巧用電教媒體,做出了點(diǎn)滴嘗試,取得了一點(diǎn)成績(jī)。就我從教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)淺談如下:

        1、 注意選擇性。

        CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性,但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,有的放矢。就小學(xué)教師而言,圓柱的表面積和體積,圓錐的體積這一塊知識(shí)由于計(jì)算了比較大,學(xué)生的空間想象能力不足,使用計(jì)算機(jī)做成三維的格式可以幫助學(xué)生提高對(duì)各個(gè)公式的理解程度,從而有利于以后的計(jì)算。

        2、 注意輔住性

        有些老師的在使用電化教學(xué)的過程中“黑板搬家”,這是不符合教學(xué)規(guī)律的。如數(shù)學(xué)例題的講解,教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法,單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情,因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。對(duì)于教材中的難點(diǎn)問題,有些僅僅靠教師的口授是無濟(jì)于事的,恰當(dāng)?shù)乩猛队皟x,再加上自己

        必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生茅塞頓開,思維活躍,收到較好的效果。

        例如,一個(gè)汽車隊(duì)三月份拉煤3000噸,四月份比三月份多拉1/6,三、四月份共拉多少噸?

        在講這道題時(shí),我采用了一張幻燈片。根據(jù)題意,把三月份拉煤當(dāng)作定量,用一定長(zhǎng)度的線段表示三月份拉煤的噸數(shù)再用一條比三月份長(zhǎng)1/6的線段表示四月份的拉煤噸數(shù),用大括號(hào)把兩條線段括起來,寫出問號(hào),表示要求的總噸數(shù),把三月份拉煤的噸數(shù)當(dāng)作單位“1”,那么四月份就是(1+1/6)。這樣以來,學(xué)生很快理解題意,得出結(jié)果,清楚地列出這一算式:

        3000+3000*(1+1/6)

        3. 利用電化教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲

        小學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能,它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí),加快教學(xué)速度,不斷鞏固、深化新知,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        ? ?21世紀(jì)的教育是全新的教育,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用,起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

        (作者單位:山東省濟(jì)陽縣仁風(fēng)鎮(zhèn)教育黨總支,山東 濟(jì)陽 251414)

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