康敏

〔關(guān)鍵詞〕 中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；教改；發(fā)展

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0087—01

一、尊學(xué)生、愛學(xué)生

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。中職學(xué)生都是別人眼中的“差生”，這些孩子不但學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)能力差，而且行為習(xí)慣也差。不能順利進入高中就讀，他們不是父母的驕傲，但他們渴望得到別人的肯定，獲得別人的贊許，受到別人的尊重。在語文教學(xué)中，必須以學(xué)生發(fā)展為本，無論在課堂內(nèi)還是在課堂外，多表揚他們，肯定他們，尊重學(xué)生的自由和價值，把每個孩子的個性特長多加表揚，關(guān)注學(xué)生，尊重他們。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他們才可以教育孩子。”在語文教學(xué)中，用“愛”的語言代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，用笑臉代替?zhèn)鹘y(tǒng)的變臉，讓孩子在“愛”的熏陶中接受語文“愛”的教育，用親和力的教學(xué)語言消除學(xué)生的羞澀和厭學(xué)感。實踐證明，得到教師尊重和理解的學(xué)生往往生活充實，個性品質(zhì)較為健全，這樣的學(xué)生更容易追求老師所導(dǎo)向的人生。

二、明目標(biāo)，降難度

職業(yè)學(xué)校的語文教育，必須加強對學(xué)生文學(xué)文化底蘊的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”的目標(biāo)。但是，我們不能沿襲普通高中出于升學(xué)需要而采用的“系統(tǒng)化”“高難度”的指導(dǎo)思想，要堅持“低難度、高品位”的教學(xué)思路。中職語文教學(xué)，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的招生制度和畢業(yè)生去向，決定著學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現(xiàn)狀。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當(dāng)然無濟于事，唯有因材施教方為上策。

三、做中學(xué)，做中教

在社會活動中，特別是在職業(yè)活動中恰當(dāng)、得體地駕馭語言的能力，是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的重要目標(biāo)。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須堅持通過實踐活動，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的教學(xué)思路。由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法；不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；認真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認真、專注地傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

四、改教評，促發(fā)展

課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

五、改變社會對中職學(xué)生的偏見

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。但是，長期以來，社會上對中等職業(yè)學(xué)校以及學(xué)生有偏見。認為中職學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績差，上不了大學(xué)，遲早只能是一個技術(shù)工人。從心里看不起中職學(xué)生，認為他們是垮掉的一代。不能認識到“條條道路通羅馬”，“行行出狀元”的道理。

？笙 編輯：劉於誠endprint