翟志元

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學；學困生；轉(zhuǎn)化；學習興趣；學習

方法；因材施教

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0037—01

英語是一門語言學科，要真正地學好并掌握并不是一件容易的事情。在農(nóng)村學校英語教學中，常常是七年級上半年大多數(shù)學生都學習興趣盎然，學得好，而且學習成績比較突出，但到了下半年，由于詞匯量加大、內(nèi)容加深及其他因素，開始出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象。如何面向全體學生教學，使學困生盡快走出困境，是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在十幾年的英語教學中，我體會到只要樹立信心，正確對待學困生，付出耐心和愛心，采取必要的措施，學困生就會慢慢趕上來。這一難題得以解決，進而就能有效提高英語教學成績。

一、樹立學習信心，激發(fā)學習興趣

很多學困生都是因為沒有信心，缺乏學習動力和科學的方法，因而學習興趣不濃。學習目的不明確，學習效率低，不能面對挫折。因而，開啟心扉，幫助他們樹立信心，激發(fā)學習興趣，是教師應(yīng)必須想到和做到的。對學困生的教育，首先要幫助他們恢復信心，強化動機，大力培養(yǎng)持久的學習興趣。對于那些學習暫時有困難的學生，我并不馬上強求他們達到滿意的要求，對他們的一點點進步我都恰到好處地予以表揚，使他們切實感受到老師是發(fā)自內(nèi)心的期望和鼓勵，進而激發(fā)他們的求知欲。

二、教給學習方法，培養(yǎng)學生學習能力

學習不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握學習的基本態(tài)度和方法。良好的方法可以在學習遷移規(guī)律的作用下，使知識觸類旁通。教師領(lǐng)其入門，讓他們意識到自己并不比別人笨，只是沒有掌握好學習方法。因此，我引導他們掌握學習方法，教會他們怎樣學、學哪些，哪些是重點，如何預習，上課做到勤動手，勤動口，勤動腦。動口就是要大膽地說、讀、問。動手就是要做好筆記，多默寫。動腦就是要及時復習，背誦是鞏固知識最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語表達能力，又可以掌握重點知識。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三、因人而異，因材施教

“因材施教“是張思中教學法的一部分，材是指學生——人才，也指教材。學生的個性和英語基礎(chǔ)不同，教學要求和教法也應(yīng)有所不同。轉(zhuǎn)化學困生的有效辦法就是對學困生要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起，適時、適當?shù)匾蛉诉M行，要變“苦學”為“樂學”，變“死學”為“活學”，變“學會”為“會學”。重視作業(yè)信息及時反饋，采取“課外批”手段，與個別學困生進行信息交流反饋，針對性強，又效率高。教師在面批中，要演示做題思路及過程，引導學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。另外，指導學生“合作學習”，原則上“一幫一”的承包責任制，讓優(yōu)秀學生輔導學困生一起研討方法，帶動學困生，提高努力程度，實現(xiàn)共同提高。

四、課堂教學多照顧，課外練習多輔導

在課堂上，要對學困生實行“三多政策”：多提問，通過多回答問題使他們思考，消除惰性，培養(yǎng)英語口語表達能力；多為他們提供練習的機會；多批改作業(yè)，進行面批面改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，當天的內(nèi)容當天消化。作業(yè)要從嚴要求，對一些學困生的作業(yè)，不能聽之任之，要根據(jù)他們的差處，當面指導，指導學生規(guī)范書寫。追求速度不認真的，讓他們重做，抄襲作業(yè)的，提出批評。要經(jīng)常抽查，提問學生預習或復習情況，做得好的要給予肯定，督促他們不斷進步，迎頭趕上。

在初中英語教學實踐中，教師要充分發(fā)揮主導作用，正確地運用教育學、心理學等方面的原理，使用科學的、切合實際的正確方法指導學生學習英語，既要給學生主動學習的動力，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧愉快的學習環(huán)境，又要培養(yǎng)學生自覺學習的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，英語教學中的學困生才能真正走出學習困境，成為學習的主人。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint