何琰

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；情境；語(yǔ)言；

競(jìng)爭(zhēng)；游戲；練習(xí)；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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從小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連，在興趣中學(xué)習(xí)，他們才能學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能成為高效的課堂。所以，教師要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，新教材的每一課都為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中加以指導(dǎo)。在教學(xué)中，利用多媒體把情境活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘加、乘減一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣：王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米（出示課件，4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個(gè)玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫），然后問學(xué)生，王爺爺一共有幾個(gè)玉米，并讓學(xué)生列出算式。接著，教師利用課件向?qū)W生演示一只猴子偷走一個(gè)玉米的過(guò)程，然后問學(xué)生還剩幾個(gè)玉米，怎樣列出算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也順理成章，水到渠成。

二、利用語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，還要將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)。教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生的風(fēng)趣語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。如，在學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，筆者在上課時(shí)從口袋里掏出12塊糖，并把這些糖平均分給第一組的6個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)同學(xué)分幾塊，怎樣列出算式。然后又拿出12塊糖，湊成24塊糖，平均分給這6個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)同學(xué)分幾塊，怎樣列出算式。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讓他們明白，被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大多少倍。用同樣的方法增加學(xué)生人數(shù)，糖的塊數(shù)不變，總結(jié)出被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商就縮小多少倍。這樣形成輕松愉快的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。

三、利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)等特點(diǎn)，開展“看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生從小參與競(jìng)爭(zhēng)、不怕競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材要求學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師在知識(shí)鞏固這一環(huán)節(jié)中安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一種學(xué)有所獲的快樂。例如，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)完封閉圖形的植樹問題后，讓學(xué)生做站方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)。別開生面的課堂情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí)了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

五、利用開放練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點(diǎn)。因此，教師必須經(jīng)常、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生編題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。筆者在編題練習(xí)中，對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不同形式的訓(xùn)練。如，選擇合適的條件或問題把題目補(bǔ)充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關(guān)系式編題等。這樣既能促進(jìn)學(xué)生之間的互助互學(xué)，又能使學(xué)生獲得成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。

總之，利用別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，能夠使教師教得輕松快樂，學(xué)生學(xué)得其樂融融，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

？笙 編輯：馬德佳