管永霞

摘 要：孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@與“興趣是最好的老師”之說有著異曲同工之妙?？梢?，古人與今人都把興趣放到比較高位置。學生的興趣是閱讀學習的關鍵，為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。九年義務教育階段為學生制定了400萬字的課外閱讀計劃，為完成計劃我們語文教師應給學生良好的指導和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-378-01

課外閱讀是語文課程標準對語文教學的硬性要求，也是語文課堂教學的閱讀的延續(xù)和補充，是學生開拓視野，豐富學生學識的有效途徑。作為一名成功的語文語文教師，他應該懂得積極拓展課外閱讀渠道，放手讓學生大量進行課外閱讀，讓學生在書的海洋中去積累語言，親近母語，感受其中的情感。如何對學生進行課外閱讀培養(yǎng)，我想談談自己教學中的做法。

一、讓學生有書讀

在書的海洋里，書會讓學生眼花繚亂，學校的圖書室有上萬冊書，怎樣讓學生讀到好書，我充分利用學?，F(xiàn)有資源，每周到圖書室以班級為單位，借一些有關于語文教學同步的書籍放到教室內(nèi)的圖書角，同時發(fā)動每個同學都能把自己擁有的課外書放在圖書角，供學生借閱，達到資源共享，為學生提供了可讀的圖書。這樣做避免了學生購書重復浪費，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書，同時也避免了不良書刊對學生思想的侵蝕。

二、做讀好書向?qū)?/p>

朗讀在語文閱讀教學中起重要的作用。朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。小學語文文本，形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣，蘊含深刻道理等。在教學完課文之后，不要忘了向?qū)W生推薦相關的課外閱讀資料，進行課外延伸，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生有針對性的閱讀。如教學了《賣火柴的小女孩》，你不要忘了介紹學生讀《安徒生童話》，讓學生到童話世界了游游；教學了《草蟲的村落》，你就讓學生讀讀《動物世界》，了解動物界的奇跡；教學了《七律 長征》，不妨讓學生領略一下毛主席詩詞的韻律；教學了《少年閏土》，你就得讓學生深入了解魯迅的《故鄉(xiāng)》……你是學生課外閱讀的向?qū)?，引導學生走進書的森林，領略森林里那一片片充滿詩意的樹葉，讓學生陶醉在書的海洋。

三、變閱讀為悅讀。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學生的多種語文素養(yǎng)，同時為學生的語文交際（語言表達和作文）作儲備，為學生形成良好的思想品德奠定基礎。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學生提出一些要求，對這些要求，我們對學生要量力而行，不能千篇一律，一個標準，不能讓學生把課外閱讀中的積累當作一種累贅，一種負擔，從而對課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當作是一種享受，一種樂趣，并養(yǎng)成良好閱讀習慣，我想，讓學生體驗成功的愉悅是十分重要的，這樣學生就會把閱讀變?yōu)閻傋x。

四、提供展示平臺，讓學生體驗成功喜悅

閱讀更多的是為了運用。在學生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂。從而養(yǎng)成運用的良好習慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。當教師發(fā)現(xiàn)學生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應及時地給予肯定、表揚，以促使學生運用優(yōu)美句段的良好習慣。當然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優(yōu)秀習作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關網(wǎng)站或刊物推薦，以此來激發(fā)學生閱讀、作文的樂趣。

五、巧妙點評，激起積累的浪花。

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄，這種摘抄是積累的有效形式。如何讓學生將摘抄也成為樂趣，變成一種習慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實提高學生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當?shù)姆椒ㄖ笇?，我們還可通過點評加以提高。在學生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀，讓摘抄者感受到成就感，如我們可“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“句話實在太棒了！”學生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學所動，當他摘抄時他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對于學生摘抄數(shù)量的評價，教師不可千篇一律。因為學生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學習成績較為優(yōu)秀的學生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學生，只要他能認真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當學生的摘抄達到一定的數(shù)量時，我們教師的鼓勵學生把摘抄的片斷編輯成自己的小冊子，變成一本自己的東西來展示成果，然后把小冊子放到圖書角里和同學互相交流、共同欣賞的。這樣既展示了學生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學生的表達能力、編輯創(chuàng)作能力、合作交往能力。