李智慧

摘 要：中國幾千年的封建教育培養(yǎng)注重學生積極參與，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用?，F(xiàn)在的高中數(shù)學學生大多是讀死書、死讀書、讀書死的書呆子，學生所能得到的只有頭腦里貯藏一些未經消化的、不理解和不真實的知識而已。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-345-01

中國幾千年的封建教育培養(yǎng)注重學生積極參與，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用?，F(xiàn)在的高中數(shù)學學生大多是讀死書、死讀書、讀書死的書呆子，學生所能得到的只有頭腦里貯藏一些未經消化的、不理解和不真實的知識而已。絕大多數(shù)學生不是不具有創(chuàng)新能力，而是根本沒有創(chuàng)新的意識。像這類學生即使具備創(chuàng)新意識，也不一定有創(chuàng)新活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為當代教育的重要目的之一。因此，數(shù)學課堂教學中，如何保障學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。讓學生在參與學會合作、學會創(chuàng)新。下面結合自己的課堂教學，談談粗淺認識。

一、沖破思維定勢，大膽質疑和猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“學者先要會疑”，質疑是創(chuàng)新的基礎，青少年學生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解，但由于獨立判斷、自我探究、邏輯思維的能力還不強，容易人云亦云。因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生克服單純或單角度的進行思維定勢，努力創(chuàng)設情境，轉換角度，讓其認真思考，突破從眾心理，鼓勵學生大膽質疑，不迷信權威、書本、教師，培養(yǎng)其獨立思考和多角度考慮問題的習慣。

在解題數(shù)學中，教師應留有余地，讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律，解題的方法，問題的結論等。學生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系，因為猜想可使學生智力得到發(fā)展，尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。

二、落實主體地位，引導學生的自我創(chuàng)新意識

在實際教學中，教師“滿堂灌”，學生被動地接受數(shù)學知識仍是當今數(shù)學教學的主要模式，導致學生不會學、學不會，產生厭學情緒?！耙詫W生為主體，教師為主導”是一條重要的教學原則，改變這一現(xiàn)狀的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，轉變學生始終處于接受知識的被動地位，使之成為學習的主人。具體做法是：

1、創(chuàng)設和諧的情感氛圍。數(shù)學課堂教學過程不僅是在特定情景下學生學得知識、形成能力，而且也是師生情感交流、認知因素與情感因素相互作用的情感過程。課堂上師生積極的情感交流，可以引發(fā)學生的學習熱情，促使學生創(chuàng)新意識的形成。要形成和諧的情感氛圍，才能達到“親其師，信其道”的目的。

2、優(yōu)化課堂結構。采用靈活多樣的教學方法，如：發(fā)現(xiàn)式教學法、討論式教學法、疑問式教學法、分層教學法及暗示法等，充分調動學生學習的主動性、自覺性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而有所創(chuàng)新。同時，積極地利用現(xiàn)代化的教學手段，尤其是電腦多媒體在教學中的運用，通過聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式，使學生對定義、定理、公式等數(shù)學知識掌握得更加透徹，更加牢固，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。

3、通過一題多解，一題多變，逆向思維等提供給學生更多的參與機會，通過暴露數(shù)學問題的提出過程，讓學生展開發(fā)散性思維，不斷灌輸“大膽假設，小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題，可通過學生自學，師生換位，讓學生走上講臺，當一回老師，這樣一次成功嘗識，增加了學生的責任感和自學能力。

4、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學，而不注重實踐，不利于學生掌握知識和提高能力，讓學生帶著知識、能力走向實踐活動，可以擴大學生的知識面，使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中，老師可以和學生一起自制立體模型教具，讓學生認清圖形結構，理解圖形內在聯(lián)系。在學了面與面平行后，讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行，方法有那些？長期堅持理論與實踐相結合，為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎。

三、注重學生參與，培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教學過程就是在教師的引導下，以學生為主體，由淺入深地讓學生主動參與，獲取知識的思維過程。中學數(shù)學教育的顯著特點是：不僅要讓學生“學會”而且還要讓學生“會學”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動，了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程，數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程，從而激勵學生的創(chuàng)新思維。

教育心理學家認為，人的心理是在實踐活動中發(fā)展的，學生的心理應主要在學習活動中得到發(fā)展，尤其是作為智力和認知核心的思維，對青少年學生來說，希望自己成為探險者、發(fā)明者、創(chuàng)造者，這是正常的心理需要，也是參與學習的動力源泉。在課堂教學中，學生積極參與教學活動的全過程，能使學生心理處于亢奮壯態(tài)，使動力系統(tǒng)“開足馬力”，能調動一切因素，進行積極的思維和操作。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時，不但對數(shù)學問題有了深刻的理解，而且還能通過愉快的心理體驗，實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進學生的創(chuàng)新思維的形成?？梢姡⒅貙W生積極參與，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，關鍵是教會學生自己去思維、去動手、去創(chuàng)新，教師要多給學生留有動口表達，動手操作和動腦思考的機會和時間，同時，還要善于啟發(fā)學生提出問題，鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索，創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。