譚大喜 譚 倩

摘? 要：MOOC 具有易于使用、費(fèi)用低廉（ 絕大多數(shù)MOOC 是免費(fèi)的） 、覆蓋的人群廣、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點。MOOC 的快速發(fā)展對高職院校教師來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：MOOC;高職院校;教師

“慕課”是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”Massive Open Online

Course的首字母縮寫MOOC的音譯名稱。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”。在中國，它也從北京大學(xué)等高等學(xué)府流行到中小學(xué)，2013年相繼成立了C20慕課聯(lián)盟（高中）（初中）（小學(xué)）及C9+3慕課聯(lián)盟（大學(xué)），聯(lián)手創(chuàng)建慕課平臺。

當(dāng)前，“慕課”席卷全球，雖然它并不會徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會完全替代現(xiàn)行教育制度，但是，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，富有吸引力;在學(xué)習(xí)方式上更加適應(yīng)數(shù)字化時代碎片化學(xué)習(xí)的特點，方便學(xué)習(xí)者自主選擇。這勢必挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，撬動了根深蒂固的傳統(tǒng)課堂。慕課的在線教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，它是否會威脅到現(xiàn)實生活中面對面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的教師地位？人類歷史上最古老的職業(yè)之一，是否會被“電子教師”所取代，退居二線乃至消呢？教師怎樣才能適應(yīng)其“慕課”風(fēng)暴沖擊，怎樣轉(zhuǎn)換角色立于不敗之地？

一、職業(yè)院校加入慕課勢在必行

英國南安普敦大學(xué)副校長鄧恩·納特比穆在倫敦舉行的英國大學(xué)開放及在線學(xué)習(xí)會議上宣稱，“不接受大規(guī)模開放在線課程（MOOCs，又稱‘慕課）就是死。” “大學(xué)必須欣然接受大規(guī)模開放在線課程行動，并適應(yīng)他們的教學(xué)方法，否則將面臨一個艱難的未來”。他同時提出了一個問題：“如果大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容免費(fèi)提供，為什么會有人每年掏9000多英鎊接受大學(xué)教育？如果大學(xué)課程隨叫隨到，誰還會再來聽課？”他表示，結(jié)論“顯而易見”，“不是‘慕課就是死。更重要的一點是，趕快做?！币虼耍{特比穆認(rèn)為，“聰明的大學(xué)將會接受大規(guī)模開放在線課程行動，”并以此在教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法非改不可

一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機(jī)灌工具”的新的“填鴨式”的教學(xué)方式更值得我們警覺。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的變化。采用學(xué)生課下看視頻，課上分組討論、大組匯報，全班交流的方式，結(jié)果收到了良好反饋。

三、老師的角色將發(fā)生重大變化

老師的課堂將逐漸電子化，微課堂將逐漸成為課堂的主流，實踐性視頻將沖溢學(xué)生的時間，越來越直觀地將現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。優(yōu)秀老師的視頻為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生可以在任何時候任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生改變，學(xué)習(xí)者可以輕松看視頻，可以徜徉在學(xué)科游戲中，可以在討論吧進(jìn)行自由地闡釋自己的觀點，自然地教師將成為吧主，成為視頻的主角。

翻轉(zhuǎn)課堂帶來了師生角色轉(zhuǎn)變，教師變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)中，要掌握新的教學(xué)技能，它們要進(jìn)行微課程設(shè)計;要為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課程設(shè)計;要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實時調(diào)整教學(xué)，要不斷提高課堂教學(xué)組織技巧，讓學(xué)生變成了主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到困難可以隨時向老師及同學(xué)求助，無錯誤積累，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，是一種基于理解的學(xué)習(xí)。未來的教師會變成演員、助教。

四、慕課對教師的要求更高

慕課帶來的教育革新對教師的要求會更高。教師借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺的支撐，統(tǒng)籌安排在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的銜接，才能做到教師因材施教、學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！澳秸n”并非簡單地制作教學(xué)視頻，“慕課”是對教學(xué)流程的再造，對教師綜合能力是個挑戰(zhàn)，這就需要教師在“慕課”時代。再次“變身”成真正的“課程開發(fā)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

教學(xué)的設(shè)計是一項對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們的教師是否能夠適應(yīng)，無疑是一個巨大的工程，教師的信息化水平需要迅速提高，教學(xué)理念需要迅速轉(zhuǎn)變，教育的管理模式需要適應(yīng)未來的發(fā)展。一節(jié)課40分鐘，教師正襟危坐，講課一本正經(jīng)，學(xué)生并不愛聽。與此不同的是，在慕課的世界里，視頻課被切割成10分鐘甚至更短的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成。甚至還可以做成像游戲里的通關(guān)一樣，學(xué)生只有答對問題，才能繼續(xù)聽課，當(dāng)然這需要軟件技術(shù)來支撐。有一種夸張的說法：未來的教育，一門學(xué)科只需要一名教師來講授，其他教師則成為課堂上的輔導(dǎo)員。在這種情況下，老師們將面臨一個非常尖銳的問題：你想成為教師還是輔導(dǎo)員？

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.? MOOC讓教師的角色更加多元化[N].? 北京晨報.2013-11-7。

[2]吳合眾. 慕課時代 呼喚教師觀念變革[N]. 溫州日報.2013-11-05。