閆三平

摘 要：會計是現(xiàn)代企事業(yè)單位難以或缺的職業(yè)，會計專業(yè)教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要課程。本文從會計專業(yè)教學與學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，寫出了社會在中職會計方面所需要的人才類型，指出中職會計專業(yè)教學中的不足，在培養(yǎng)人才時存在的問題。進而著概述了培養(yǎng)該方面人才的方法。

關鍵詞：中職；會計專業(yè)；職業(yè)能力；教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-017-01

在21世紀的今天，作為發(fā)展中國家的中國，我國不僅要發(fā)展知識性產業(yè)，還要不斷地加大勞動性產業(yè)的投資，我國的基本國情就決定了在經濟建設和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高文化，高文憑的創(chuàng)新人才，還需要在各個行業(yè)里不斷進取，充滿創(chuàng)新精神，懂得技術應用的高素質勞動者。為了這種勞動者的快速開發(fā)，就需要中等職業(yè)教育對學生進行職業(yè)教育。

一、社會對中職會計方面人才的需求

在中職教育中，現(xiàn)如今較為熱門的專業(yè)就是中職會計。社會中，有許多的企業(yè)會去中職會計中挑選人才，下面就討論一下社會對中職會計方面人才有哪些需求。

首先是語言表達能力，指用口頭語或是書面語的方式將經歷，感受或是想表達的事情講述出來，傳達給別人的一種能力。會計人員需要用口頭語或是書面語將自己的思想情感表達出來，在世界經濟交流的今天，還需要外語表達能力，因此，語言表達能力包括語言基礎能力，財經應用寫作能力和英語基礎能力。語言基礎能力就是指聽說讀寫等語言的運用能力。財經應用寫作能力就是在應用寫作基礎之上具有專業(yè)的寫作能力和文章分析能力，能夠熟練地運用寫作技巧，廣泛的了解與財經相關的理論知識，并要具有財經寫作的實際能力。英語基礎能力就是會運用英語表述或是寫作出自身想表達的情感和思想。再者就是會計操作能力，這是指會計在會計工作中應該具有的會計核算，會計分析等方面的會計能力，是對會計人員最基本的要求。其中包括手工會計核算操作能力，電算化會計核算操作能力。這兩種計算能力都是會計人員最為基本的技能，并且要熟練地運用這種技能。還有會計人員要遵守會計職業(yè)道德，會計職業(yè)道德是會計人員活動相匹配的行為規(guī)范，在我國的《會計法》中也明確規(guī)定，會計人員要遵守職業(yè)道德。會計職業(yè)道德主要包括愛崗敬業(yè)，熟悉法規(guī)，依法辦事，客觀公正，搞好服務和保守秘密。

二、中職會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

第一，培養(yǎng)能力的定位不準確，不同層次的高校具有不同的教學目標和人才培養(yǎng)目標，中職中專會計教學應培養(yǎng)高素質的會計專業(yè)人才。然而現(xiàn)在的有些中職學校在學生培養(yǎng)目標定位上定位不準，目標不明確，這樣的定位沒有考慮社會需求、區(qū)域特征、行業(yè)需求等因素，使得畢業(yè)學生在人才競爭中沒有特色、沒有優(yōu)勢。第二，知識體系不合理，中職學校在課程設置上不合理，課堂上仍然以書本為主，所用的案例也是比較陳舊的，不能帶動學生學習的動力，有許多學生在工作時由于學校所學與工作所用的知識不一樣，學生還要自己補充知識，所以要讓學生學習最新的會計知識。會計教學的現(xiàn)代手段明顯不足，限制了教學的效率，使同學通常都是應付考試，死記硬背，缺少理解，在實踐工作中也不能靈活的運用。第三，動手能力不強，中職教學的質檢科較少，學生的實踐能力沒有得到顯著地提高，即使在一些實習單位也無法學到真正的工作技巧和技能，中職學校很難為學生提供實踐的機會，很難去培養(yǎng)學生的動手能力。

三、中職學校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1、校企合作，加強中職會計的人員的專業(yè)技能

在市場經濟迅速發(fā)展進步的今天，急需培養(yǎng)大量的專業(yè)性會計人才，因此要搞好中職會計教學是十分必要的事情，“校企合作”就是一個很好地方式去培養(yǎng)高素質的會計人員。早在十幾年前，德國中等職業(yè)教育模式就是校企合作的雙元制職業(yè)教育，當學生有意向報考會計專業(yè)的時候，可以報考具有招生資格的企業(yè)，在錄取后，會與企業(yè)簽訂培訓合同，讓企業(yè)和職業(yè)學校共同培養(yǎng)會計專業(yè)型人才。這種企業(yè)與學校聯(lián)系密切，實踐與理論相結合的教學模式備受世人的推崇。雙元制教學就是讓學生

不僅在企業(yè)中實踐工作，學習具體的工作操作方法，還讓學生在職業(yè)學校繼續(xù)學習理論知識和基礎教學內容。教師可分為實訓教師和理論教師，教授內容分為職業(yè)技能培訓和理論基礎知識。這樣的教學方式同樣使用在中國的中職教育上也會起很大的效果，這種理論與實踐相結合的方式能使學生快速消化書本上所學到的知識理論，又能在時間的同時又理論知識的指導，由于有實習單位的培訓，在學生畢業(yè)之后完全可以直接進入企業(yè)就業(yè)，這樣還提高了中職學校的學生就業(yè)率。

2、職業(yè)教育終身化

職業(yè)教育是知識職業(yè)的開始，而今后的一生都會是職業(yè)生涯，職業(yè)教育終身化體制是21世紀教育的重要趨勢與必然，隨著中國迅速的發(fā)展，科學知識與技術的快速推進，人們?yōu)榱俗飞蠒r代的步伐，跟上時代的潮流，就需要終身學習，對于中職教育來說，同樣也是如此，采用職業(yè)教育終身化的方式進行教學，使學生能與社會同步，與科技同步。英國，日本等國家已經將職業(yè)終身化教育作為基本的教學理念，因此在借鑒他國的會計教育方法后，應完善我國會計教學的方法，促進我國中職會計的能力培養(yǎng)。

綜上所述，在介紹我國的社會需求和中職教育現(xiàn)狀之后，又提到了中職會計培養(yǎng)的方法，通過這些敘述得知，我國急需大量的中職會計專業(yè)人才，所以中職會計學校有必要對學生的能力，素質等各方面進行培養(yǎng)，采用積極有效的方式進行教育，要善于借鑒國外教育的成功經驗，積極吸納國外教育的優(yōu)秀之處，將好的一面應用在中國的教育中，使中國的教育能跟上國際教育的腳步，讓我國能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[3] 曹 建.職業(yè)教育教學中學生的職業(yè)能力培養(yǎng)研究，教育教學論壇，2013（11）.