賈哲

摘 要：本文以《橋式整流電路》一堂課教學設計實踐為例，從復習引入、電路認知、原理講授、實驗驗證及知識拓展等方面，說明如何在《電子技術》授課過程中落實教學做一體的教改思想，提高課堂教學效果。

關鍵詞：電子技術；橋式整流；教學實踐；教學做一體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-003-01

《電子技術》是我院電類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，具有基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等特點。如何體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學理念，激發(fā)學員學習主動性提高電子技術課堂教學效果，是我院在教學改革中需要解決的一大難題。這里筆者以電子技術課程中“橋式整流電路”為例，說明如何在授課過程中落實教學做一體的教改思想。

一、復習回顧，實例引入

上次課，我們學習了一種簡單的整流電路，單相半波整流電路，它具有什么特點。通過復習使學生鞏固對單相半波整流電路的結構及特點等知識，讓其了解到它電源利用率低，所以它在實際應用中使用的很少。那么，實際中采用較多的整流電路是什么電路。而后展示常用的手機充電器電路（圖一），說明虛線框內(nèi)部分就是其整流部分電路。自然而然學生會產(chǎn)生疑問，該電路能不能克服單相半波整流電路的缺點，提高電源的利用率呢，該電路又是什么電路，繼而引出課題。引出課題后，緊接著說明本次課要完成的工作任務，闡述學習目標。

圖一

二、認知電路，實物辨認

直接展示橋式整流電路，如圖二所示，與半波整流電路相對比，其組成不言而明，學生能夠迅速掌握。接下來，讓學員按照既定分好的小組討論其結構上的特點，提示其除注意形狀上的特點外，還要仔細分析二極管極性連接上特點。多數(shù)小組經(jīng)過討論，均能得出：橋式整流電路有四只首尾相連的整流二極管，構成電橋形式，（1）相同極性接在一起的一對頂點接向直流負載RL，（2）不同極性接在一起的一對頂點接向交流電源。這相對于直接講授來講，學生對電路的認識更加深刻，不易忘記。

給出橋式整流電路的另外兩種常用畫法，讓學生進行觀察，提出問題：這和剛才學習的單相橋式整流電路有什么區(qū)別呢？大部分學生均能看出圖三和圖四是完全一樣的電路，從而猜想出圖三也是橋式整流電路的另外一種常用畫法。教師對此加以確實，學生的成功喜悅之情油然而生。

拿出先前準備好的手機充電器、電子鎮(zhèn)流器等電路板分發(fā)各小組，讓其辨認并回答結果。學生都注意到在電路板上，有四只擺放在一起的二極管，排列形式如圖三所示，經(jīng)察看布線，確認為橋式整流電路，學習的積極性大大提高。

三、仿真演示，原理講授

打開仿真軟件，邊讓學生說出電路的組成與連接方式，邊找元件及繪制，加深學生的印象。使用示波器觀測負載兩端的波形，提出問題這種波形和半波整流電路的波形有什么區(qū)別。顯而易見，這個波形，不僅利用了電源輸入波形的正半周，同樣也利用了它的負半周，提高了電源的利用率。

學生會產(chǎn)生疑問，為何是這種波形。然后從理論上來進行分析該電路，分正負半周討論。分析教師可引導分析電路正半周的工作情況，讓學生按小組分析負半周的工作情況。最后，得出二極管的導通時間、輸出波形、負載電壓及電流等。

四、搭接電路，實驗驗證

按小組搭接實物電路，進一步驗證結論，全方位加深對結論的認同感與印象，鍛煉動手技能，增強分析問題與解決問題的能力。提出要求：1、采用課前所發(fā)放的元件，正確搭接電路，2、利用示波器觀察輸出電壓波形，3、利用萬用表測量輸入輸出電壓。

搭接完成實物電路后，讓其思考這樣幾個問題，分組討論。在橋式整流電路中，如果其中的某一只出現(xiàn)接反（短路），輸出電壓會有什么變化？如果其中某一只二極管斷路，輸出電壓會有什么影響？根據(jù)學生回答情況，對問題加以解釋，說明這也是實驗的注意事項，讓其檢查無誤后通電實驗。

五、應用拓展，梳理總結

將橋式整流電路與半波整流電路相比，無論是虛擬仿真、理論分析，還是實驗觀察，都可得出電源利用率提高了1倍，同時輸出電壓波動小，橋式整流電路廣泛應用于儀器儀表、通信、控制裝置等設備中。此時，可展示學生專業(yè)課中的電路，讓其感到學有所用。強調(diào)電路中二極管不能接反，拓展橋堆知識。

最后，教師帶領學生對本節(jié)內(nèi)容回顧總結，為各小組的表現(xiàn)情況打分，小組成員進行互評?；脽羝氐綀D一手機充電路電路，橋式整流電路已經(jīng)掌握，其后的電容起什么作用，繼而引出下節(jié)內(nèi)容《濾波電路》。