林芳

摘 要：美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”因此情景教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-159-01

1、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生猶如身臨其境的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)情景教學(xué)可以說(shuō)情景教學(xué)是新課改帶來(lái)的新物種。教師充分利用情景來(lái)活化教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬情景中更好的組織思維，理解具體語(yǔ)境傳遞信息，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，能夠?qū)W以致用。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”因此情景教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

2、情景教學(xué)的作用

（1）符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

按照皮亞杰（J.Piaget）關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運(yùn)算”階段（12—15歲）。這個(gè)階段學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。對(duì)具體直觀的事物的理解強(qiáng)于抽象事物，而且該階段的學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定，富于想象，善于模仿的特點(diǎn)。依據(jù)以上特點(diǎn)，如果能在教學(xué)過(guò)程中充分利用情景教學(xué)，可以彌補(bǔ)學(xué)生注意力不集中，發(fā)揮學(xué)生想象力和善于模仿的特點(diǎn)。例如，在教May I come in？時(shí)，讓一名學(xué)生站在門(mén)口，假設(shè)為遲到，說(shuō)May I come in？另一位同學(xué)說(shuō)Come in， please.讓學(xué)生上來(lái)操練，學(xué)生非常積極。學(xué)生覺(jué)得我學(xué)的英語(yǔ)在生活中也能用上，很有樂(lè)趣。以后，我告訴他們英語(yǔ)課遲到了都要說(shuō)May I come in？發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意說(shuō)，同時(shí)，我相信學(xué)生再也不會(huì)忘記這句話。

（2）符合初中教材的特點(diǎn)

初中教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，思想性，科學(xué)性，普及性及生動(dòng)性的特點(diǎn)。初中英語(yǔ)課本主要以簡(jiǎn)單的日常對(duì)方為主，為學(xué)生設(shè)置了鮮活的場(chǎng)景。教師可以利用教材特點(diǎn)，通過(guò)直觀的教具，模象，多媒體等媒介為學(xué)生提供真實(shí)的情景。

（3）情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，例如：在學(xué)習(xí)家庭成員（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent 等）并學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家庭成員（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)《The family song》的flash 給學(xué)生看，并要他們跟著學(xué)唱。通過(guò)音樂(lè)和圖像的輸入，吸引了學(xué)生的目光，激增了學(xué)生的熱情。 所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1、還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教仁愛(ài)版七年級(jí)上 Unit 2 when is your birthday. 這一課時(shí)，模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己或同學(xué)的出生日期，進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

2、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景

游戲能過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，如果能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合游戲，能過(guò)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教仁愛(ài)版七年級(jí)上Until 2 Looking Different 時(shí)，在學(xué)習(xí)head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck、之后。通過(guò)指隨意自己的器官，讓學(xué)生以小組搶答的方式說(shuō)出該部位的英語(yǔ)。這讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

此階段的學(xué)生是抽象思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)設(shè)情景。如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic在學(xué)習(xí)過(guò)課文內(nèi)容后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“如果明天要去野炊，你要做哪些準(zhǔn)備？”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著野炊的情景，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型would you like ....并加上已學(xué)過(guò)的一些口語(yǔ)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上Until 1 Play Sports中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了句型be going to do 。教師在黑板上寫(xiě)下本課關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。教師先做示范，然后讓學(xué)生兩人一組練習(xí)。通過(guò)討論新學(xué)期的計(jì)劃來(lái)操練be going to+do句型。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。所以作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情景，寓教于樂(lè)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙紅薇主.情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)施.教書(shū)育人.教育新概念.2009.09.

[2] 趙 忠.英語(yǔ)課堂情景教學(xué)初探[J].科技資訊，2010.01.endprint