何衡衡

摘 要 新時(shí)期的外語(yǔ)人才必須滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)不再是傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言培養(yǎng)模式，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的回應(yīng)。文章探討了復(fù)合型外語(yǔ)人才的基本理論內(nèi)涵，從復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的不同角度，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和重視教學(xué)實(shí)踐改革模式構(gòu)建基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 復(fù)合型外語(yǔ)人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Compound Foreign Language Talent Training Mode Inquiry

HE Hengheng

（Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Foreign language personnel must meet the needs of social foreign language talent in the new era， training foreign talent is no longer a traditional single language training mode， complex foreign language talents is a social market response. The article discusses the basic theory connotation foreign language talents from different angles， and puts forward foreign language talents training objectives and focus on construction base of teaching practice reform mode.

Key words compound foreign language talents; training model; teaching practice

1 復(fù)合型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵

復(fù)合型人才是指具備各種專業(yè)方面的能力和突出經(jīng)驗(yàn)，在某一具體專業(yè)方面出類拔萃的人。杜瑞清先生在《復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐》中提出，“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門(mén)外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其它一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才?！辈拇硕x出發(fā)，將復(fù)合型外語(yǔ)人才分為四大類型，即“外國(guó)語(yǔ)+以該國(guó)語(yǔ)言寫(xiě)成的本民族文學(xué)”、“外國(guó)語(yǔ)+該語(yǔ)言民族文化”、“外國(guó)語(yǔ)+另一門(mén)外國(guó)語(yǔ)”和“外國(guó)語(yǔ)+其它專業(yè)?！雹俑鱾€(gè)外語(yǔ)院?；蛟合稻鶕?jù)自身的狀況和特點(diǎn)摸索出不同的適應(yīng)自身的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。不管是哪一種模式，均建立在以外語(yǔ)為工具，發(fā)展另一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)上。這種模式改變了傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為中心而導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)面狹窄的外語(yǔ)培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！雹诨谶@種優(yōu)化外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是多層次、高質(zhì)量的。戴煒棟先生認(rèn)為復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才的全稱定義中“外語(yǔ)”為核心不能削弱，提出復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)具備三個(gè)方面的特色：“一是要以語(yǔ)言能力為核心;二是要以應(yīng)用能力為抓手，突出實(shí)用與即時(shí)性;三是要以創(chuàng)新能力為動(dòng)力，發(fā)展多角思維和自我學(xué)習(xí)、追求發(fā)展的能力?！雹塾⒄Z(yǔ)語(yǔ)言與其它專業(yè)的契合不會(huì)削弱語(yǔ)言能力，反而會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2 從課程設(shè)置角度看復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

2.1 以語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)

我國(guó)高等學(xué)校關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求培養(yǎng)具有扎實(shí)基本功、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，既注重獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，也重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化素質(zhì)高、心理素質(zhì)好的復(fù)合型外語(yǔ)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，前提是要以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。新《大綱》（2000）規(guī)定，在課程設(shè)置上，將英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型，而且還規(guī)定“一般均以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言?！雹苡⒄Z(yǔ)作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了多方面的積極效果。以英語(yǔ)作為為其它課程的媒介就要求學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段掌握英語(yǔ)技能。教材的選用從某種程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選用的教材太容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有學(xué)到知識(shí);而選用的教材太難，以至于學(xué)生學(xué)完之后不知道學(xué)了些什么。教材難易度的把握是實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)的有力保證。

語(yǔ)言與文化相結(jié)合，對(duì)象國(guó)文化一直以來(lái)被當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)，如英國(guó)概況、美國(guó)概況、圣經(jīng)故事等?！洞缶V》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了兩方面的要求，既要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要有廣博的文化知識(shí);并對(duì)課程設(shè)置具體界定為“英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的課程?！雹萦⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本優(yōu)勢(shì)，就語(yǔ)言能力而言，不同的學(xué)校學(xué)生差別很大。因此外語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)將學(xué)生的嫻熟應(yīng)用語(yǔ)言的能力作為核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)培養(yǎng)，增強(qiáng)如聽(tīng)力、口譯、文化等方面的課程設(shè)置。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置比例

由于本身具有的復(fù)雜性，外語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置傳統(tǒng)上可分為不同的幾類，常見(jiàn)的是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和翻譯。這些課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。通常被劃為必修課范疇。不同的院校，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同，課程的選用比例大不相同。以文學(xué)為例，課程設(shè)置目標(biāo)不僅要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品原著，還要求閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，介紹相關(guān)領(lǐng)域課題研究，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)于語(yǔ)言技能課與專業(yè)知識(shí)課的比例問(wèn)題，英語(yǔ)專業(yè)新大綱（2000）規(guī)定，技能課程占50%～55%，知識(shí)課占百分之20%～ 25%。由于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生呈低齡化發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)接受了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)技已經(jīng)達(dá)到一定水平，因此在大學(xué)階段，英語(yǔ)專業(yè)的課程選用中，知識(shí)課的比重可以加大。

課程設(shè)置越來(lái)越靈活，選修課范圍加寬，選修課有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生規(guī)劃自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)注入活力。選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修課往往建立在較高的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上。但選修課不宜開(kāi)得過(guò)多，以免學(xué)生學(xué)習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)而不精，貌似學(xué)了許多東西，實(shí)際上都是泛泛而學(xué)，不利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3 培養(yǎng)模式構(gòu)建基礎(chǔ)

不同院校根據(jù)自身定位，培養(yǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才模式大不相同;根據(jù)專業(yè)方向不同，培養(yǎng)模式也有差異。師范類強(qiáng)調(diào)教育與語(yǔ)言的結(jié)合，“復(fù)合”體現(xiàn)在以語(yǔ)言為基礎(chǔ)、以教育為目標(biāo)。商務(wù)類重點(diǎn)放在商務(wù)與語(yǔ)言的融合，“復(fù)合”體現(xiàn)在以語(yǔ)言為基礎(chǔ)、以商務(wù)往來(lái)為目的。無(wú)論哪一類都必須以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)這一大方向?yàn)榕囵B(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才提供理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐改革為復(fù)合型外語(yǔ)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

3.1 明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括語(yǔ)言目標(biāo)和非語(yǔ)言目標(biāo);包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言深層次后蘊(yùn)含的文化背景、在語(yǔ)言文化領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言輸出的跨文化交際，以及獲取專業(yè)知識(shí)和對(duì)語(yǔ)言本體文化的研究能力。語(yǔ)言交際更多地體現(xiàn)在語(yǔ)言的使用規(guī)則，單一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不能滿足跨文化交際的有效進(jìn)行。在掌握一門(mén)非語(yǔ)言學(xué)科專業(yè)的前提下，跨文化交際將語(yǔ)言自動(dòng)轉(zhuǎn)化為交流的媒介，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出滿足日常會(huì)話的需求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵。

復(fù)合型人才得到重視的同時(shí)，不能忽視英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文教育應(yīng)得到凸顯，表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文化的研究能力、分析問(wèn)題的能力上，既要有廣博的文化知識(shí)又要有深刻的思想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)獲取信息、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。復(fù)合型外語(yǔ)人才的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在從新的角度思考現(xiàn)有的問(wèn)題，廣泛了解新的視角，新的理論，培養(yǎng)批判思維的能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、社會(huì)文化提出獨(dú)特的見(jiàn)解。這一研究能力的培養(yǎng)必須要以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為基石，因此，博覽群書(shū)、開(kāi)闊視野成為培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)之一。

3.2 教學(xué)實(shí)踐改革

《大綱》對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的要求為：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。”⑥根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和高校專業(yè)實(shí)際情況，建立較為完善的實(shí)踐體系，探索行之有效的實(shí)踐道路，為實(shí)踐提供切實(shí)可行的鍛煉平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有效的檢驗(yàn)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的有力保障。

注釋

① 杜瑞清.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)，1997（2）：33-36.

② 高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

③ 戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，1999（4）：1-3.

④ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社;北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

⑤ 孫有中，金利民.英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置改革初探.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）：303-305.

⑥ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.