柴建林

摘 要：“還學(xué)于生”是新課改改革的一大特點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)自主學(xué)習(xí)的期待溢于言表。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及深造有著深遠(yuǎn)的意義。該文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀試探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)教互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0165-01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)越來(lái)越多，需要了解的新信息也越來(lái)越多，在學(xué)校教育階段獲得的知識(shí)再多，也趕不上知識(shí)激增和更新的速度，可以說(shuō)從某種意義上看，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，已然成為現(xiàn)代社會(huì)要求的基本素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一就是尊重學(xué)生的主體性地位和作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因此，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的去發(fā)展，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有許多教師過(guò)于重視知識(shí)的結(jié)論，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程重視不夠，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教學(xué)中以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生常常跟著教師轉(zhuǎn)，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和探究創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，才可以較為長(zhǎng)久的保持在學(xué)生的頭腦中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分展示學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的活動(dòng)中心是學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差別，因此，在構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.1 構(gòu)建學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是自我發(fā)展的主體。因此，在教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生主體，就必須明確和尊重學(xué)生主體的地位，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種感官器官及思維活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中歷經(jīng)主動(dòng)探索和創(chuàng)新的過(guò)程。

1.2 強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)自然也離不開(kāi)師生、生生間的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入和諧的合作氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生也要達(dá)到“學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟”的目的，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.3 重視激勵(lì)習(xí)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，更能夠堅(jiān)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，在學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題時(shí)所閃現(xiàn)的思維火花及時(shí)的予以肯定和鼓勵(lì)，這將十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主性活動(dòng)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式策略

2.1 以學(xué)定教，做好課前學(xué)習(xí)導(dǎo)向

（1）精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)案”，為學(xué)生做好導(dǎo)向

“預(yù)習(xí)案”是構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)課堂的載體，因此，教師必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)案”，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)完成相應(yīng)配套的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，給學(xué)生提出問(wèn)題與疑惑的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性，讓學(xué)生不在感覺(jué)預(yù)習(xí)不過(guò)是形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

（2）以學(xué)定教，二次備課

課堂教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果善加利用，在課前對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)方法要靈活，如可以先收“預(yù)習(xí)案”進(jìn)行批改、也可以把“預(yù)習(xí)案”以投影的形式在課堂上展示，或是在課堂上通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行檢測(cè)等等，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。講學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的東西，講學(xué)生仍有疑問(wèn)或模糊的東西，講重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)，教師的“講”要與學(xué)生的“悟”緊緊聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中教師既要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)定教。

2.2 學(xué)教互動(dòng)，少教多學(xué)

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑展示：學(xué)生可以就自己自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行疑問(wèn)，其他學(xué)生給予解答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生可以展示自主學(xué)習(xí)中的收獲，其他學(xué)生給予補(bǔ)充，教師幫助提升，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師也可以適時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)反饋，而且要以后進(jìn)生為主。主要原因：第一，可以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)后進(jìn)生有促進(jìn)作用，對(duì)優(yōu)生有培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和求異思維；第二，起到學(xué)情反饋的作用，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（2）合作探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是合作探究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓課堂教學(xué)整合成既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決，又是新問(wèn)題的研討交流，此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）點(diǎn)撥啟思

這是課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要以“夯實(shí)基礎(chǔ)和提高能力并舉”為原則，精心選擇例題并進(jìn)行精講。重在點(diǎn)撥，能不講的不講，能少講的盡量少講，能讓學(xué)生講的一定要讓學(xué)生講。讓學(xué)生進(jìn)行分析思路，如果正確就及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)深入思考，如果分析不到位，就加以點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)生思維迷茫出，切中問(wèn)題要害，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

（4）鞏固訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)主要是為了達(dá)到對(duì)當(dāng)堂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋、診斷教學(xué)、及時(shí)彌補(bǔ)的效果。教師要立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的檢測(cè)題，有針對(duì)性的進(jìn)行同步練習(xí)，題目要典型，以中等難易度為主。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題再次進(jìn)行研討，找出原因，糾正思路，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)教學(xué)缺失。

（5）反思小結(jié)

學(xué)生通過(guò)以上的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻和全面的理解和掌握，此時(shí)要應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)規(guī)律，提煉數(shù)學(xué)思想方法，從而形成觀(guān)點(diǎn)。此外還要重視引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延伸到課尾，讓學(xué)生提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的所倡導(dǎo)的，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高的重要途徑，學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才是社會(huì)所需要的。因此。作為初中數(shù)學(xué)教師我們要不斷鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（11）.endprint