周曉航

摘 ? ?要：WBLL是指“基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)”。按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，許多高校陸續(xù)啟用了自主學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，或開設(shè)慕課、微課等形式的網(wǎng)絡(luò)課程，作為課堂英語教學(xué)的一部分或補充。文章從WBLL的內(nèi)涵與意義出發(fā)，主要梳理了2000年以來關(guān)于WBLL視角下大學(xué)英語學(xué)習(xí)的期刊論文，通過對國內(nèi)外相關(guān)WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的對比分析，提出了改進WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：WBLL;大學(xué)英語;期刊論文

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2014）12-0037-03

一、WBLL的內(nèi)涵與意義

WBLL是Web-based Language Learning的縮寫，指“基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)”。本文涉及的WBLL研究僅限于EFL或ESL，即“英語作為外語”或“英語作為第二語言”的層面，它指直接通過互聯(lián)網(wǎng)（Internet），或經(jīng)由校園網(wǎng)或局域網(wǎng)連接到互聯(lián)網(wǎng)，利用其資源而進行的英語學(xué)習(xí)。WBLL的前身是“計算機輔助語言學(xué)習(xí)”——CALL（Computer Assisted Language Learning）和“多媒體機輔助語言學(xué)習(xí)”——MCALL（Multi-media Computer Assisted Language Learning）。

進入21世紀以來，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給語言學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了前所未有的廣闊前景?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語最大的特點有三個：一是海量信息的即時獲得，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量真實語料，即克拉申所定義的“可理解性輸入”（comprehensive input）中的“粗調(diào)輸入”（roughly-tuned input），學(xué)生根據(jù)自身的語言水平接觸新的語言知識，通過分析歸納而成功獲取，進而形成習(xí)得。二是可以通過網(wǎng)絡(luò)進行即時的或者非即時的交流互動，達到真實交際和語言輸出的目的。三是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不受時空限制。例如國內(nèi)外正在興起的慕課（Massive open online courses，MOOCs），使名校名師的名課程全球免費共享，學(xué)習(xí)者可自定步調(diào)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可選修自己感興趣的課程?；谕ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，國內(nèi)各大學(xué)紛紛建立了網(wǎng)絡(luò)平臺和語言實驗室，或開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，把它們作為課堂教學(xué)的一部分或?qū)φn內(nèi)英語教學(xué)的輔助和補充。

近年來國內(nèi)的語言及教學(xué)研究期刊上出現(xiàn)了不少針對WBLL研究的論文，它們的角度有很多，進而筆者又查閱了國際期刊上發(fā)表的其他國家和地區(qū)EFL或ESL層面的WBLL研究，發(fā)現(xiàn)了一些它們的異同。

二、研究方法

本研究的國內(nèi)對象來自“中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）”，選用“高級檢索”，選取的時間段為2000至2013年，關(guān)鍵字段為“網(wǎng)絡(luò)”并含“英語學(xué)習(xí)”，精確檢索，來源為期刊，搜索范圍為“標題”，經(jīng)過搜索，共得到論文250篇，再經(jīng)過內(nèi)容的篩選，得到國內(nèi)研究樣本245篇。

海外研究的數(shù)據(jù)樣本來自EBSCO數(shù)據(jù)庫。EBSCO數(shù)據(jù)庫是由美國EBSCO公司創(chuàng)建的大型、綜合性的文獻資料庫。筆者選取的標題關(guān)鍵字段為“Internet或Net或Web或E-”并含“English Learning”，時間段為2000至2014年，搜索后再經(jīng)內(nèi)容篩選共得到海外數(shù)據(jù)62篇。

筆者通過閱讀所有數(shù)據(jù)樣本的摘要和內(nèi)容，確定了這些論文的研究內(nèi)容，每篇論文的研究內(nèi)容不一定是唯一的，經(jīng)過歸納總結(jié)，所有研究內(nèi)容可以分為以下幾類：（1）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，包括對軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲方式、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)教室等的研究;（2）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，包括對網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用程序、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的研究;（3）對學(xué)習(xí)者個人差異的研究，包括對學(xué)習(xí)者個人的計算機素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)影響的研究;（4）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的研究，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);（5）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生角色的研究;（6）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的評價、測試、監(jiān)控的研究;（7）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽說讀寫譯五項技能培養(yǎng)的研究;（8）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的意義、利弊及與課堂學(xué)習(xí)的比較研究。

三、國內(nèi)WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)分析

（一）理論基礎(chǔ)

經(jīng)匯總，國內(nèi)WBLL研究所應(yīng)用的理論主要有輸入輸出理論、認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略理論等。

（二）論文數(shù)量

245篇國內(nèi)期刊論文的年度分布如下。

表1 ?國內(nèi)期刊論文數(shù)量統(tǒng)計表

從表1可以看出，國內(nèi)對于WBLL的研究和關(guān)注從2000年開始興起，隨后相關(guān)論文數(shù)量基本上是逐年上升的，體現(xiàn)了國內(nèi)研究者和教師對這一領(lǐng)域的日益關(guān)注。

（三）研究內(nèi)容

表2 ?國內(nèi)期刊研究內(nèi)容統(tǒng)計表

表2顯示，245篇論文共涉及研究內(nèi)容293次，國內(nèi)期刊關(guān)于WBLL的論文中把學(xué)習(xí)者自身差異對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的影響作為研究內(nèi)容共103次，而經(jīng)統(tǒng)計在這103次中研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略47次，占將近一半;把學(xué)習(xí)方式作為研究內(nèi)容共73次，其中研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有45次，占超過一半。由此可見，國內(nèi)研究對于學(xué)習(xí)者自身差異對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的影響和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的研究最多，而在這兩個類別中對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)最為重視。endprint

下面我們來看看對這些內(nèi)容的研究隨時間有哪些變化。

表3 ?研究內(nèi)容次數(shù)占各年度總數(shù)的百分比

表3是對WBLL研究較為集中的2005至2013年每年各研究內(nèi)容所占的年度研究總數(shù)比例。從中可以看出，被研究次數(shù)隨時間推移呈明顯上升趨勢的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)者自身”和“技術(shù)環(huán)境”，這說明隨著時間的推移國內(nèi)越來越重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)的成熟和發(fā)展。

四、國外WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)分析

國外以英語作為外語或第二語言的WBLL研究共在EBSCO數(shù)據(jù)庫中查找到62篇期刊論文，分別來自美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭、德國、法國、意大利、西班牙、俄羅斯、保加利亞、以色列、土耳其、埃及、阿爾及利亞、墨西哥、伊朗、約旦、黎巴嫩、日本、韓國、馬來西亞。海外WBLL研究絕大多數(shù)是實證研究，且很少涉及語言學(xué)理論。

從表4可以看出，在海外研究62篇論文中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源作為研究內(nèi)容是最多的，分別為37次和15次，占總次數(shù)的45%和18%，其中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究更是占有絕對優(yōu)勢。而對學(xué)習(xí)者自身和學(xué)習(xí)方式的研究則分別只有9次和7次，各占總數(shù)的10%和以下。

五、國內(nèi)外研究數(shù)據(jù)的對比與分析

（一）重視對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究

從表4可以看出，海外的研究45%都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境為研究內(nèi)容的，國內(nèi)研究中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究也正在逐年增多，這說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境正在全球的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。前文提到，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)最重要的優(yōu)勢之一就是交流的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中的交流活動可以分為即時交流活動（synchronous activities）和非即時交流活動（asynchronous activities）。即時交流活動有在線交談IRC（Internet Relay Chat）、視頻會議（Video Conference）、虛擬環(huán)境實時交流（MOO）等;非即時交流活動有電子郵件（E-mail）、電子論壇（BBS）、博客（Blog）等。新的即時和非即時交流活動形式每天都在出現(xiàn)，因此把更先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)更好地實現(xiàn)語言交際是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)發(fā)展的方向和目標。

（二）國內(nèi)研究多以語言學(xué)為基礎(chǔ)，研究學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)方式較多

國內(nèi)的研究很重視學(xué)生的個體差異，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)影響，這體現(xiàn)了“個體差異理論”。文秋芳把學(xué)習(xí)者的個體因素分成兩類。一類是可控因素，指通過學(xué)生自身的努力可以改變的因素，如動機、觀念和學(xué)習(xí)策略等;另一類是不可控因素，指靠自身努力無法改變的因素，如智力、語言能力、個性特征、學(xué)生從前的英語水平、教師的教學(xué)質(zhì)量等。個體差異中的不可控因素對英語習(xí)得有一定影響，而可控因素則在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對可控因素進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生更高效地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）國外較為重視網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在海外研究中出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用要比國內(nèi)的研究更新穎，如：伊朗研究中的播客（podcast）在聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用;韓國研究中的手機在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;日本研究中的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)的影響;法國研究中的虛擬聊天室對英語學(xué)習(xí)的作用;俄羅斯研究中的Moodle LMS平臺和Web2.1 Wiki技術(shù)（多人協(xié)作的寫作系統(tǒng)）在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;馬來西亞研究中的facebook在英語學(xué)習(xí)中的作用;意大利研究中的通過多媒體語料庫學(xué)習(xí)英語;黎巴嫩和西班牙研究中的怎樣通過電子郵件學(xué)習(xí)英語等。相比之下國內(nèi)的研究則少有新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異，國內(nèi)的研究也會更多地關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，以使國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)更好地與國際接軌和更適應(yīng)青年學(xué)生的需求。

六、建議

1.應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建

和先進技術(shù)的應(yīng)用，以更多地獲取信息和更高效地實現(xiàn)互動，從而更充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在語言學(xué)習(xí)中的作用。

2.重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和

網(wǎng)站的甄選，使其適應(yīng)學(xué)生的需求和水平，成為課堂教學(xué)的有益手段和補充。

3.國內(nèi)對于學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)策略的研究較多，這說明國內(nèi)高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)的能動性和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況受到了教師和研究者的重視。教師需要加強監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。

4.國內(nèi)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究也很多，這反映出國內(nèi)很多高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上還存在不足，這是由多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無論對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是綜合能力培養(yǎng)都是十分重要的。

5.國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也有相當數(shù)量的研究，這說明很多學(xué)校在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合模式上已有了不少思考、探索和好的做法。如何讓課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相輔相成地服務(wù)于輸入和輸出的確是值得教師們思考和研究的課題。

6.國內(nèi)研究對于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)評價監(jiān)控和測試的

研究不多，而這個方面是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的研究和操作必不可少和需要引起重視的部分，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該建立起科學(xué)的評價監(jiān)控和測試體系，以完善整個學(xué)習(xí)過程。

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