李 新

電影《神偷奶爸》海報

20世紀(jì)90年代，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進地發(fā)展起來，并迅速地進入社會各領(lǐng)域。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，大學(xué)英語教學(xué)活動的內(nèi)容、形式、過程及其構(gòu)成要素都發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)雜功能，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了無限可能。其中，網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是英語影視視頻材料作為立體式教材的重要組成部分，引起廣大外語教學(xué)研究者的關(guān)注。2004年1月，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，這標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入正式實施階段。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！陆虒W(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分?！保?］由此，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》鼓勵采用基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式，尤其是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣和運用，使英語影視教學(xué)成為可能，并為大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。

一、英語影視教學(xué)實施的理論依據(jù)—布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納是美國當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)以及教育學(xué)家，他對格式塔理論進行了進一步的完善與發(fā)展，從而提出了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論。布魯納不主張以刺激——反應(yīng)這種聯(lián)結(jié)形式以及對動物行為進行研究來說明人類學(xué)習(xí)活動的過程。而是強調(diào)應(yīng)該在課堂上傳授必要的知識結(jié)構(gòu)以及允許學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事實、概念、原理的合理平衡的重要性。雖然他不是第一位提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的人，但是卻使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論更具有科學(xué)性。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對我們今天的外語教學(xué)有重要的啟示作用。首先，在教學(xué)方法上應(yīng)以啟迪為主。在布魯納看來，以教師為主的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動的接受知識而很難獨立地去思考問題，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)積極性。而啟迪式的教學(xué)方式可以使師生處于相互配合之下，“學(xué)生不是靜坐在教室里聽，而是投入到系統(tǒng)知識的闡釋中?！保?］學(xué)生可以積極、主動地接受新知識，還可以對新知識加以評價。教師在此過程中是引導(dǎo)者、組織者。其次，在教學(xué)的整體進程中，教師要積極激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生了解所從事的學(xué)習(xí)活動的正確方向，并向這個方向努力。在此過程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有正確的情感態(tài)度，要對一切事情充滿好奇心，要有獲取知識的能力以及學(xué)習(xí)典范的欲望并愿意進行社會交流。而英語影視材料作為一種綜合藝術(shù)，通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面，通過個性化的人物原聲語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格。將英語影視材料引入英語教學(xué)，能極大的提高廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語影視教學(xué)的實施構(gòu)想

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語影視教學(xué)，可以通過面授課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式予以實現(xiàn)。教學(xué)活動中，學(xué)生在面授課堂教學(xué)中處于主體地位，在網(wǎng)絡(luò)課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先，面授課堂開展任務(wù)型電影教學(xué)，學(xué)生處于主體地位。教師設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點;學(xué)習(xí)活動要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、言語技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高;同時鼓勵學(xué)生將英語作為語言工具，討論其它學(xué)科知識，使學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感受、協(xié)作與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。為此，我們提出了如下設(shè)計原則:

(一)構(gòu)建教師主導(dǎo)—學(xué)生主體的教學(xué)模式

設(shè)計任務(wù)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。如根據(jù)觀看的英語影視資料，以小組為單位討論問題，教師可以設(shè)計不同類型的問題，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一項完成。通過電影真實的情景，學(xué)生結(jié)合實際討論問題，用英語討論的過程中，不斷獲取、處理和使用信息，積極思考，培養(yǎng)和提高解決實際問題的能力。

(二)選擇語速稍慢、情節(jié)相對簡單、貼近學(xué)生生活的影視材料

影視語言地道通俗且接近生活，內(nèi)容生動豐富，能真實而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點又有語言習(xí)得所需的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了擺脫母語羈絆，調(diào)動感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，可產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。通過影視視頻資料，將學(xué)生帶入一個“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學(xué)生在心理上輕松地進入最佳聯(lián)想，最佳認(rèn)知以及最佳行為的狀態(tài)。同時，電影語言彌補了一些課本、教學(xué)片等刻意為語言而語言的不足，充分調(diào)動了學(xué)生視聽說的積極性。但是，如果選擇的影視資料語速過快、情景復(fù)雜、題材不為學(xué)生所熟悉，學(xué)生將很難理解其內(nèi)容，無從探討問題，不能完成教師布置的任務(wù)。因此，教師需要精心篩選，根據(jù)學(xué)生的聽說理解水平選擇合適的語言學(xué)習(xí)材料。(《任務(wù)型課外英語電影教學(xué)的探索與實踐》)

其次，通過英語影視資料營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，建立自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供了豐富的影視語言學(xué)習(xí)材料，是促進自主學(xué)習(xí)的重要手段，近年來，其重要性不斷加強，自主學(xué)習(xí)中心是有效開展自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)保障，“以現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備為支撐的自主學(xué)習(xí)中心甚至成了自主學(xué)習(xí)的代名詞?！保?］目前，絕大多數(shù)高校都已建立設(shè)備較為先進的校園局域網(wǎng)，并通過接口與Internet相連，這不僅為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且為大學(xué)英語教學(xué)交互、教學(xué)評價和教學(xué)管理提供了強大支持。

結(jié)語

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，開展英語影視教學(xué)，構(gòu)建教師主導(dǎo)—學(xué)生主體的教學(xué)模式，同時實現(xiàn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，既充分利用以計算機為核心的信息技術(shù)，又通過人機交互讓學(xué)生更多地主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)環(huán)境，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［M］．上海:上海外語教育出版社，2004:6．

［2］王美嵐，王琳．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其啟示［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2005(21):42．

［3］Phil Benson．Teaching and Researching Autonomy in Language Learning［M］．Cambridge:Pearson education Limited，2001:10．