田春德
摘 要:互動教學(xué)是教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中,互相交流、探討,相互之間供圖促進(jìn)的一種教學(xué)模式。在教育改革的不斷進(jìn)程中,互動教學(xué)也越來越多地被教師在課堂采用。本文就互動教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)教學(xué)運用的必要性和互動教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討,以提高機(jī)電專業(yè)在教學(xué)過程中的實效性。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué);機(jī)電專業(yè);教學(xué)實效
互動教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,在教育教學(xué)上有利于提高教學(xué)的實效性。機(jī)電專業(yè)作為一門理論性很強(qiáng)的專業(yè),其知識的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性,對學(xué)生來說,理解起來特別困難。教師在機(jī)電教學(xué)過程中,采用互動教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的積極性,也能提高學(xué)生在實際過程中提高他們的動手操作能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,在提高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)實效性,有很大的作用。
1 互動教學(xué)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用的必要性
隨著教育的不斷改革,機(jī)電專業(yè)作為一門理論性很強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)課程的內(nèi)容十分抽象、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)課堂的積極性特別低,學(xué)生很難接受課本空泛的理論知識。在傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式中,教師實行的“填鴨式”教育很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“一言堂”的教學(xué)效果會讓學(xué)生會機(jī)電這個專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的排斥感。教師在設(shè)計課堂的時候,沒有充分考慮學(xué)生的實際情況和接受能力,最終導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,甚至不想聽。教師在教學(xué)的過程中,也像是在唱“獨角戲”。最終,教師在教學(xué)中也產(chǎn)生消極的教學(xué)態(tài)度,惡性循環(huán),導(dǎo)致整個課堂的沉悶,課程無法進(jìn)行的狀況發(fā)生。這就要求教師在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中,努力結(jié)合機(jī)電專業(yè)的知識要點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用新式的互動教學(xué)模式,加強(qiáng)與學(xué)生的互動,活躍課堂的氛圍[1]。
而另一方面,由于機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容枯燥乏味,十分抽象。例如在學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時,可能對空間概念的理解不夠精深,教師可以通過互動教學(xué),展示模型,讓學(xué)生在模型的基礎(chǔ)上對機(jī)械制圖的點、線、面這些幾何知識做一個透徹的了解與分析,鼓勵學(xué)生主動去觀察了解,發(fā)現(xiàn)問題,并自主地去解決問題。這樣的師生互動,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在抽象的概念中轉(zhuǎn)化為具象的實物,理解更為透徹,對知識的掌握也就更加簡單。
2 實行互動教學(xué)模式,提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)的實效性
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
互動教學(xué)模式從根本上說,就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展[2]。在機(jī)電專業(yè),采用互動教學(xué)模式,關(guān)鍵是要教師在教學(xué)的過程中,轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。教師在課堂教學(xué)過程中,尊重教學(xué)原則,加強(qiáng)與學(xué)生的互動,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論,促進(jìn)學(xué)生的主觀思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在討論的過程中,培養(yǎng)出對問題研究、解決的主觀能動性。
2.2 合理設(shè)置課程,加強(qiáng)課堂理論與實踐的結(jié)合
一提到實踐,我們就很容易聯(lián)想到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式對實踐操作的不重視,忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)課程上,理論也占據(jù)課本的很大部分,實踐操作很少。在當(dāng)今對人才實踐能力要求很高的社會,加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力顯得尤為重要。教師在教學(xué)的過程中,要合理添加實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué),讓學(xué)生現(xiàn)場模擬操作。課堂實踐也要和日常生活實際相結(jié)合,運用學(xué)生了解的生活知識,對抽象的概念進(jìn)行具象化講解,讓學(xué)生充分掌握課本的理論知識,再聯(lián)系實際進(jìn)行實踐操作,提高他們在面對實際問題的動手操作能力。
2.3 采取有效措施,增加教學(xué)演示和實踐操作課程
在新的教育背景下,理論聯(lián)系實際是教育方針對教育教學(xué)的根本要求[3]。實踐是機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心和重點,同時機(jī)電專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求也特別高。因此,教師在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中,要依據(jù)課本的理論知識,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,做到理論聯(lián)系實際。在教學(xué)的改革過程中,要盡量增加在試驗演示、驗證這一方面的教學(xué)。讓學(xué)生在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中多動手,增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力,這對學(xué)生在畢業(yè)山崗時能夠更好地適應(yīng)社會的需求。
3 結(jié)語
對于機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的諸多弊端,機(jī)電專業(yè)在教學(xué)方面的實踐教學(xué)還存在這嚴(yán)重的不足。機(jī)電專業(yè)知識內(nèi)容的枯燥性、抽象性要求在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)上要采用創(chuàng)新的互動教育模式,提高機(jī)電專業(yè)教育的實效性。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電這一門專業(yè)的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在采用互動教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)電專業(yè)教育,也能夠加強(qiáng)師生之間的交流,促進(jìn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行,也能讓教師在教學(xué)中保持極高的熱情,在提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)實效方面有很大的作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]趙永生,鄭魁敬,姚建濤.主動體驗型互動教學(xué)模式探討——《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》討論課改革[J].教學(xué)研究.2012,33(04):46-49.
[2]陸一平,查建中.繽紛課堂:源于國外的工程教育實踐教學(xué)方法[J].高等工程教育研究.2012,7(6):137-142.
[3]吳其巧.開啟互動教學(xué)模式提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)實效[J].江蘇教師.2011,9(15):25-28