馬計開

對剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，地理學(xué)科知識較為抽象，此時要想學(xué)好地理學(xué)科專業(yè)知識，濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣是前提。而傳統(tǒng)教學(xué)過于教條，學(xué)生被動接受知識，囫圇吞棗，死記硬背。面對這樣的教學(xué)，學(xué)生毫無興趣可言，學(xué)習(xí)效果自然也不盡如人意。近年來，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和師生情感的培養(yǎng)日益關(guān)注，力爭使學(xué)生能在濃厚興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識，提高能力。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ǎV大教學(xué)工作者參考。

一、結(jié)合身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的地理

地理學(xué)科為自然科學(xué)，也為社會科學(xué)，知識范圍寬泛，很多基礎(chǔ)知識與我們的日常生活聯(lián)系密切。學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事物也特別關(guān)注。這樣，圍繞身邊的生活學(xué)習(xí)對應(yīng)的地理知識，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)區(qū)位”時，教師可結(jié)合本校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、地市、?。ㄊ?、區(qū)）工業(yè)和農(nóng)業(yè)布局的實際情況設(shè)置教學(xué)情境。由學(xué)生結(jié)合工業(yè)區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位的相關(guān)知識分析該地工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布的特點。在此基礎(chǔ)之上，由教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析和歸納。學(xué)生將自己的答案和教師的答案相對照，找出不同之處，從而發(fā)現(xiàn)自己的分析出現(xiàn)了哪些問題，為何自己沒有想到這一點，教師介紹的分析方法有哪些可以借鑒的地方等。

二、走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

若要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，積極配合地理教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師首先要做的是樹立自己良好的形象，從而得到學(xué)生的尊重、信任和欽佩。其次，教師還要尊重學(xué)生，用自己的真心和愛心真正打動學(xué)生。這樣，學(xué)生才會對所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時，教師在教學(xué)中語言應(yīng)詼諧幽默并賦予情感，不能只是死扣教材，冷冰冰地讀教案，刻板地進(jìn)行知識傳授。刻板的教學(xué)模式和教學(xué)方法是學(xué)生所不接受的，更不會引起學(xué)生的興趣。

筆者在平時就很注重自己的著裝、儀態(tài)、語速、談吐和對待學(xué)生的態(tài)度，力求留給學(xué)生好印象。并且，不管是在教學(xué)中，還是在平時的生活中，都將所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，寬嚴(yán)并濟，獎罰適度，爭取做到以理服人、以德服人，讓學(xué)生真正佩服、喜愛自己，進(jìn)而喜歡自己所教的地理課程。時間和實踐均已證明，這樣的教師是學(xué)生所喜愛的，這樣的教師所教的課程也是充滿活力與魅力的。

三、結(jié)合詩詞名句

教學(xué)語言是教師打造趣味課堂，講授地理知識的重要工具，授課中運用古典詩詞名句能讓人印象深刻。在教學(xué)中，教師可以借助古人為我們留下的很多膾炙人口的詩詞名句，以達(dá)到讓學(xué)生印象深刻的目的。大量的詩詞名句中還蘊含了地理學(xué)科知識，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》）說明地勢不同導(dǎo)致溫度不同；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”（劉禹錫《竹枝詞》）說明在同一時刻不同地方的天氣是不相同的；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）說明了快行冷鋒的影響；等等。結(jié)合古詩詞學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生既感覺新奇，又能增加知識，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)地理知識。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)高中的學(xué)生有很強的好奇心。針對學(xué)生這樣的心理，教師在備課時不僅要細(xì)致入微，備教材內(nèi)容本身，還要提出一些具有思維含量的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

“學(xué)起于思，思源于疑”，鑒于此，教師在提出問題時要注意使學(xué)生產(chǎn)生困惑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。另外，教師在提出問題時要遵循由淺入深、由易到難、由粗到細(xì)、由簡到繁的原則，以激發(fā)學(xué)生積極思考問題的興趣，產(chǎn)生理解、掌握知識的欲望，從而輕松抓住知識的核心和本質(zhì)。這樣，學(xué)生在思考問題的過程中可以逐層深入，積極思維，真正有效地解決實際問題。

例如，教師在講授“中國自然地理”時，可以在課前設(shè)置這樣幾個問題，以供學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考：（1）由南向北，中國各地的氣候、植被類型不同，干濕狀況也不同。比如，中國東北和華北地區(qū)為溫帶季風(fēng)氣候，長江中下游地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，而海南大部分地區(qū)的植被和氣候具備熱帶氣候類型的特征，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？主要的影響因素是什么？（2）由東向西，中國各地的氣候和植被類型也不相同。比如，中國東部沿海各地氣候濕潤，降水較多，而中西部地區(qū)氣候干旱，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？主要的影響因素是什么？（3）中國青藏高原地區(qū)為典型的高寒氣候，其形成原因主要有哪些？（4）中國不同區(qū)域的典型糧食作物和經(jīng)濟作物明顯不同，具體的分布特征是什么？其主要影響因素有哪些？課前布置這些問題，可以充分調(diào)動學(xué)生求知的欲望。同樣，教師也可以在課堂中通過提出問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動找出問題，解決問題。

五、結(jié)合自然奇景和各地人文景觀，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)研究范圍非常廣，天地間的一切事物都可以作為地理學(xué)的研究對象。另外，世界各地奇特的自然奇景和人文景觀也是廣大學(xué)生所熟知的，利用這些自然和人文景觀可以幫助學(xué)生掌握世界地理的各部分內(nèi)容。

在解題過程中，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)具體的景觀確定其所在的區(qū)域，因此掌握各地區(qū)典型的地理事物是非常必要的。例如，各地典型的人文景觀包括中國的長城、印度的泰姬陵、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔以及中國東北地區(qū)的土炕、南方地區(qū)的吊腳樓等；各地典型的自然景觀包括巴西的熱帶雨林、日本的富士山、北非的撒哈拉大沙漠、東非的熱帶草原、南極冰雪覆蓋等。利用這些典型的自然景觀和人文景觀，一來可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；二來可以真正提高學(xué)生解題的能力。

例如，教師在講解“形成地表形態(tài)的力”時，可以借助我國的名山大川，分析其形成原因及主要的內(nèi)力、外力作用。其中，華山地勢陡峻，黃山氣勢巍峨，形成這兩座大山的主要動力是地殼抬升，為內(nèi)力作用；我國西南橫斷山區(qū)高山、大河相間分布，該地質(zhì)景觀是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果；我國黃土高原地區(qū)溝壑縱橫，該地景觀主要是外力作用，即流水沖刷作用的結(jié)果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，作為新課改歷程中的地理教師，在平時教學(xué)過程中應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，并運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)多角度鉆研教材，發(fā)掘教材中的顯性和隱性知識，并結(jié)合生活中一些有趣的現(xiàn)象，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理學(xué)科的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，也才能真正使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。