陳小兵　黃麗蕓

摘 要：中職學(xué)校班主任的班級(jí)管理工作對(duì)班級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著很重要的影響。班主任的品質(zhì)以及教育的方式影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此本文探討班主任要以教育中職學(xué)生如何處事、如何做人、如何學(xué)習(xí)為目標(biāo)，用“四心”教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，將班主任管理工作落到實(shí)處、細(xì)處。

關(guān)鍵詞：班主任管理 “四心”教育 真心 愛(ài)心 細(xì)心 信心

在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，唯有與學(xué)生多接觸、唯有與學(xué)生多交流、唯有與學(xué)生多共心，以“心”換“心”，對(duì)每個(gè)學(xué)生都付出愛(ài)心、處理學(xué)生的問(wèn)題付出一片真心、對(duì)學(xué)生的困惑和閃亮點(diǎn)用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、給學(xué)生足夠的信心，才能創(chuàng)造出師生間的最真實(shí)的感情，才能更有利于中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

一、用真心影響學(xué)生

若要使學(xué)生真心對(duì)待班主任，班主任就必須要用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在來(lái)到這個(gè)學(xué)校的3年時(shí)間里，筆者經(jīng)常和班里的學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，若要得到別人的尊敬，我們必須首先尊敬別人。中職學(xué)生大部分都已滿16歲，在思想上、行為上、性格上都有自己的觀點(diǎn)和辨別能力，他們很清楚地知道老師是真心對(duì)待，還是敷衍了事。在與學(xué)生的溝通中，班主任要用真心話、溫暖體貼的話去肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們真正地感受到你對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。記得2011年9月，學(xué)校組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，班里的一個(gè)女生因?yàn)樯眢w比較弱，在軍訓(xùn)時(shí)有點(diǎn)吃不消，教官就讓她坐在一邊。筆者問(wèn)她為什么坐在這里？她說(shuō)頭暈，不想去軍訓(xùn)。于是筆者就陪著這名學(xué)生到了醫(yī)務(wù)室，用班主任的權(quán)力讓她不要參加軍訓(xùn)。筆者以為這樣做應(yīng)該是很恰當(dāng)了。然而，到了軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)的晚自習(xí)上，教官來(lái)到班級(jí)與學(xué)生道別，同學(xué)們哭得卻讓老師無(wú)地自容。私下里筆者問(wèn)教官：這是為什么？他說(shuō)：雖然與他們相處一個(gè)禮拜，但他真心地對(duì)待了每個(gè)訓(xùn)練的學(xué)生。由此可見(jiàn)，真心的對(duì)待換來(lái)的是學(xué)生們對(duì)教官感謝的淚水，真心的對(duì)待才能把師生間和諧的交流化成一泉潺潺溪流、延綿不斷。

二、用愛(ài)心感染學(xué)生

短短3年的工作時(shí)間，筆者卻倍感教書(shū)的酸甜苦辣，尤其是在擔(dān)任了中職影像班的班主任以來(lái)，頗有感觸。經(jīng)歷3年的班主任工作，讓筆者深深地感覺(jué)到：愛(ài)是一名好教師必須具備的，要用愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之烏?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生在內(nèi)心化為對(duì)老師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到班級(jí)管理和對(duì)待不同的學(xué)生身上，讓不同的學(xué)生對(duì)待班主任都有一份特殊的情結(jié)，讓不同的學(xué)生在班主任這種“愛(ài)屋及烏”的愛(ài)下都感受到親人的溫暖、家的感覺(jué)。在剛接手中職影像班時(shí)，筆者是第一次做班主任工作，有很多不懂的地方，但一想起上大學(xué)一年級(jí)時(shí)的第一次班會(huì)，輔導(dǎo)員的做法可以效仿：第一次班會(huì)筆者讓學(xué)生用普通話和家鄉(xiāng)話自我介紹并用錄像機(jī)錄制下來(lái)制成光盤(pán)留作紀(jì)念，并用“相親相愛(ài)”作為我們的班歌。俗話說(shuō)：曉之以理，動(dòng)之以情。班里有個(gè)學(xué)生，因其臉上有比較多的青春痘，被班里學(xué)生稱為“麻子”，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常遲到曠課、睡懶覺(jué)、玩游戲，并經(jīng)常一個(gè)人活動(dòng)，為此同學(xué)們有時(shí)孤立他。而筆者并沒(méi)有排斥他，瞧不起他。有一次我們和另一個(gè)班打籃球，他不小心摔傷，筆者背著他到醫(yī)務(wù)室包扎，墊付了醫(yī)藥費(fèi)。從此之后，他感受較深，遲到現(xiàn)象也較少了。他很感激老師給了他一片愛(ài)心，表示以后再也不遲到、曠課了。這樣在愛(ài)心的召喚下，浪子回頭了。

三、用細(xì)心觀察學(xué)生

班主任要做一個(gè)有心人，要用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的困惑和閃亮點(diǎn)。要將學(xué)生看作自己的親人，平時(shí)注意觀察班里每位學(xué)生的情況，如哪位學(xué)生遲到了，哪位學(xué)生曠課了，哪位學(xué)生生病了，哪位學(xué)生請(qǐng)假了，哪位學(xué)生夜不歸宿了，哪位學(xué)生精神不佳等等。只有細(xì)心觀察，才能做到心中有數(shù)，及時(shí)處理與解決問(wèn)題。

裴斯泰洛齊說(shuō)：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”記得有一次周一主題為“家庭、學(xué)校、自己”的班會(huì)，筆者在上面講家庭的時(shí)候，看到一個(gè)女生精力不集中，趴在桌子上寫(xiě)著什么。筆者不知不覺(jué)地走到她桌前，看見(jiàn)她寫(xiě)的是：“爸爸，我想你了，你回來(lái)好嗎？”她看到老師來(lái)了，抬起頭，眼睛紅紅的，濕濕的。筆者什么也沒(méi)問(wèn)她，請(qǐng)她坐下。班會(huì)后，筆者把學(xué)生叫到走廊問(wèn)她：“你有什么心事可以和老師說(shuō)嗎？”起初她保持沉默。過(guò)了會(huì)，她說(shuō)：“老師，你可以保密不說(shuō)出去嗎？”筆者答應(yīng)了她。她說(shuō)：“媽媽在我小的時(shí)候就過(guò)世了，爸爸為了生活到外地去打工。班會(huì)前，爺爺打電話說(shuō)奶奶病了，沒(méi)人照顧，自己又不敢打電話給爸爸，因?yàn)榕掠绊懰麙赍X(qián)……”話還沒(méi)說(shuō)完，她又流淚了。筆者知道后，給她爸爸打了電話告知了情況，也批準(zhǔn)了這位學(xué)生回家照顧奶奶幾天。她回來(lái)時(shí)，她說(shuō)爺爺特別感動(dòng)。這名學(xué)生以后也會(huì)和老師說(shuō)她心里的事情了。

四、用信心鼓舞學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在的力量，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉”。自信心是一個(gè)人力量的源泉，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是為人處世上，都有著基石性的支持作用。因此，班主任經(jīng)常面帶微笑，充滿自信地和學(xué)生談心交流、開(kāi)班會(huì)、開(kāi)班干部會(huì)，對(duì)學(xué)生的自信自然有一種潛移默化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)和做事，自然也容易面帶微笑、充滿自信。學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有信心，而現(xiàn)實(shí)中他們中不少人在自己能完成的事情面前，也認(rèn)為干不了，畏縮猶豫，裹足不前，壓抑了自己能力的發(fā)揮。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者盡量增加學(xué)生的信心，放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。吩咐班干部討論、修訂、整理、制定本班的《班規(guī)》，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍管理、集體活動(dòng)、各類比賽等各個(gè)方面，讓班干部輪流負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作，其他班干部不得隨便干預(yù)。當(dāng)學(xué)生遇到了無(wú)法解決的困難時(shí)，教師再盡力去幫助解決，而不是敷衍了事。這樣，既鍛煉和提高了班干部的獨(dú)立工作能力，又使他們懂得在面對(duì)困難時(shí)要有信心解決，而不是隨意放棄。

五、小結(jié)

一位具有真心的班主任、一位有愛(ài)心的班主任、一位易與學(xué)生接近的班主任、一位常鼓勵(lì)學(xué)生的班主任更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的敬佩、更有益于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展、更易于班級(jí)管理。班主任教授給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，還有更多的是為人處世、人際交往等方面的能力。短短3年的班主任經(jīng)歷，筆者體會(huì)到為人師之酸、為人師之苦、為人師之甜、為人師之辣，同時(shí)更多的收獲是班主任以“心”換“心”帶來(lái)的快樂(lè)，從而懂得如何用愛(ài)去包容每一個(gè)孩子，并得到愛(ài)的回報(bào)。

（作者單位：江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校）endprint