楊銘

摘 要：每年的高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，但人才供需雙方市場反饋的信息并不理想，其中一條重要的原因是院校培養(yǎng)體制與市場需求的脫鉤、培養(yǎng)目標定位不準確造成的。高職教育必須緊隨國家形式調(diào)整專業(yè)設置、強化學生實踐能力、加強校企合作才能贏得先機。

關鍵詞：高等教育；專業(yè)設置；實踐能力；校企合作

近年來，隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求量越來越大，各個領域都求賢若渴，亟待新鮮血液的補充。在高等教育逐漸普及的今天，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，僅2013年就有700萬之多，理應填補了行業(yè)缺口需求?？墒菑娜瞬殴┬桦p方市場反饋的信息來看，卻并不樂觀。一方面，用人單位經(jīng)常抱怨招人難，用起來順心順手的人才不好找，招聘過來的應屆畢業(yè)生往往要經(jīng)過長期的崗前培訓和適應期才能進入情況。另一方面，應屆畢業(yè)生找工作難，經(jīng)常是在各種招聘會上四處碰壁，抱怨不已。這里的原因是多方面的，既有用人單位為經(jīng)濟效益最大化對人才設定框架過多的因素，也有畢業(yè)生“高不成低不就”、眼光過高的心理作祟。更重要的原因是院校培養(yǎng)體制與市場需求的脫鉤、培養(yǎng)目標定位不準確造成的。

一、要緊隨國家經(jīng)濟形勢調(diào)整專業(yè)設置

隨著知識經(jīng)濟和信息技術的迅猛發(fā)展，使知識和信息對經(jīng)濟增長以及社會的發(fā)展作用，遠遠超過了資本和自然資源，這不僅意味著經(jīng)濟活動方式的根本性變化，同時也意味著整個世界經(jīng)濟形勢的根本性變化。國家在“十二五”規(guī)劃中對經(jīng)濟轉型的信號已經(jīng)非常明顯，高職教育的目的是培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設所需的應用型人才，就要在學校的專業(yè)設置規(guī)劃上作細致調(diào)整。比如，當下的網(wǎng)絡經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，如果還是僅僅按照普通高校的傳統(tǒng)型理論性授課方式設置專業(yè)，就喪失了高職院校靈活辦學的鮮明特點。

高職教育普遍具有行業(yè)性、區(qū)域性的特征，其基本的專業(yè)設置方針應有敏銳的市場嗅覺，既為面向某一特定行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，面向區(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)特定人才。在專業(yè)的課程設置中，必須以基礎知識教學為基礎，客觀分析國家經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求，分析所處地域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢行業(yè)對應用人才的實際需求，既要保證學生接受扎實的基礎知識教育，又及時反映經(jīng)濟發(fā)展帶來的細化市場分類的社會需求。

二、要緊跟人才市場需求強化實踐能力

教育部《關于高職學校設置的幾點意見》中指出高職“實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的 50%左右，教學計劃中規(guī)定的實驗、實訓課的開出率在 90%以上；每個專業(yè)必須在校內(nèi)擁有相應的技能訓練、模擬操作場所和穩(wěn)定的校外實習實踐活動基地?！睆闹胁浑y看出國家對高職院校培養(yǎng)目標的基本定位。

作為已經(jīng)占高等教育半壁江山的高職教育，要充分認清自身的教育職能，著重在培養(yǎng)應用型、實踐型人才上下功夫。這就要求在課程設置上不斷調(diào)整創(chuàng)新，強化學生的實踐能力。首先，要對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行篩選，改變課程內(nèi)容“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀，加強理論知識與和實際應用的聯(lián)系，避免對普通高校基礎理論知識的“拿來主義”式教學，加強對學生實踐技能的鍛煉。其次，要根據(jù)高職教育的實際情況構架完整的實踐平臺，通過實踐和模擬任職鍛煉，潛移默化的將學生帶入到實際操作和應用中去，引導學生思考解決問題的辦法，形成由理論到實踐，再由實踐到理論的閉合回路。最后，要把認證考試融入到教育環(huán)節(jié)中，緊跟社會上對具備各類資質人才的強烈需求，把各專業(yè)的相關認證考試內(nèi)容規(guī)劃到課程設置中，鼓勵學生根據(jù)自身情況參加國家水平考試，不僅能提高學生學習目的性和積極性，還能提高教學的多樣性和針對性，同時還能通過證書的“敲門磚”極大的促進學生就業(yè)率。

三、要緊密校企合作關系達成供需平衡

衡量一個高職院校是否成功是由其所培養(yǎng)學生的社會需求度來決定的，而衡量一個人才是否可用的標準是由企業(yè)既用人單位來決定的?？梢哉f企業(yè)是高職院校的最終服務對象，在市場經(jīng)濟背景下，高職教育應最大程度上的滿足用人單位的需求，與企業(yè)合作辦學是互利雙贏的重要手段。合作的途徑是多方面的，一是由企業(yè)參與高職課程設置的制定和實施，企業(yè)在運行過程中隊人才的定位和需求有最客觀的發(fā)言權，對人才應具備的知識和素質有直接的要求，聯(lián)合企業(yè)參與理論課程和實訓課程規(guī)劃對教學是極大的促進。二是由企業(yè)提供實踐平臺，加強院校實習基地建設，把教育活動向生產(chǎn)一線拓展延伸，主動將教育扎根于企業(yè)之中，借助于企業(yè)的平臺優(yōu)勢資源，把教學、試驗、實習前端設置，讓學生在學習中積累工作經(jīng)驗，也讓企業(yè)對人才選拔有一個最直接的方式。三是由企業(yè)從生產(chǎn)一線挑選高素質工作人員擔任“教師”，有經(jīng)驗的工程技術人員在實踐能力、動手能力上對學生的幫助更大，可以讓學生更加真實的體驗企業(yè)生活、了解企業(yè)文化，提高技術規(guī)范水平、提高實際動手能力，從而完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 劉蘭明著.高等職業(yè)技術教育辦學特色研究[M]. 華中科技大學出版社， 2004

[2] 焦留成.促進學生個性發(fā)展 實施本科生“分類培養(yǎng)”[J]. 中國高等教育. 2012（10）