楊壽有

摘 要：文章立足于現(xiàn)有高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)方式的改革、師資隊(duì)伍的優(yōu)化及教學(xué)管理體系的改革等方面探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以求解決財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)因地制宜，探索實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系及管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。[1]高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理第一線的高技能人才的使命，側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用而不是單純地脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)。按照教育部文件關(guān)于人才培養(yǎng)模式的要求，為了提高高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須認(rèn)真分析該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)有問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)面臨的形勢和挑戰(zhàn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于專業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，速度的加快沒有得到與之相適應(yīng)的師資力量與教學(xué)條件的相互匹配，結(jié)果導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，我國政府出臺(tái)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大決策，對截止到2020 年的中國教育發(fā)展的總體目標(biāo)、戰(zhàn)略主題、體制改革以及保障措施進(jìn)行了全面的部署，《綱要》特別指出，要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件滿足適齡青年和社會(huì)其他成員接受高等教育的愿望。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為高等教育的重要組成部分，面臨著規(guī)模擴(kuò)大以及質(zhì)量提高的雙重任務(wù)。因此，調(diào)整和創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式刻不容緩。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰。從現(xiàn)有的情況來看，大多數(shù)院校都將財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有特色的高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才，然而，從時(shí)代的發(fā)展趨勢來看，這種定位已經(jīng)脫離了時(shí)代發(fā)展的需要，在人才市場上，不少本科財(cái)經(jīng)類畢業(yè)的學(xué)生都很難找到一份適合自己的工作，究其原因，近年來，財(cái)經(jīng)熱出現(xiàn)以后，供不應(yīng)求的人才市場已經(jīng)逐漸出現(xiàn)飽和的狀態(tài)，在原有培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)不為企業(yè)單位所用，因此，財(cái)經(jīng)類高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不合理。隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類高職院校的課程體系也進(jìn)行了微調(diào)，但是這種調(diào)整力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高等教育需要培養(yǎng)的綜合素質(zhì)特點(diǎn)不能夠足以體現(xiàn)出來。21世紀(jì)所需要的人才不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備全面的綜合素質(zhì)。

（三）教師創(chuàng)新意識(shí)不夠。教師對學(xué)生的影響是很大的，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。然而，高職院校財(cái)經(jīng)類教師對教書敷衍了事，每年上課的內(nèi)容幾乎一樣，沒有主動(dòng)結(jié)合市場的特點(diǎn)對所教授的內(nèi)容加以更新和創(chuàng)新，他們將更多的精力投入到自己的科研和事業(yè)中去，由此造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，因此，加強(qiáng)師資力量，壯大財(cái)經(jīng)類教師隊(duì)伍，提升師資質(zhì)量，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神成為當(dāng)務(wù)之急。

（四）人才培養(yǎng)模式需要更新。目前，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的授課模式仍然以教師為中心的班級授課傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法主要是以課堂、書本為中心，然而，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新速度相當(dāng)快，這樣的授課模式逐漸失去了吸引力，因此，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)迫切需要一種高效創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

三、創(chuàng)新高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。21世紀(jì)需要能夠迎接世界的挑戰(zhàn)并促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這種人才除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有全面的優(yōu)良素質(zhì)。在教育觀念上，采取通識(shí)教育和專業(yè)教育相互結(jié)合的方式。通識(shí)教育既是一種大學(xué)理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)具備遠(yuǎn)大眼光、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的精英人才。[2]近年來，高職院校已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)劃分過細(xì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)性差的問題，因此，正確理解通識(shí)教育的內(nèi)涵，并將它正確地引用到財(cái)經(jīng)類專業(yè)中去，與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。

（二）合理定位財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須在合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基礎(chǔ)之上進(jìn)行。如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求我們所培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從人才培養(yǎng)的單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)之前在人才培養(yǎng)上單純地培養(yǎng)高級經(jīng)濟(jì)管理專門人才、培養(yǎng)知識(shí)型、職業(yè)型以及專業(yè)型人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、高級經(jīng)濟(jì)管理人才和合格的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才并舉，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才，把培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力放在突出位置。

（三）推進(jìn)財(cái)經(jīng)類課程改革，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式。我國的職業(yè)教育需要借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，但是任何國家的成功模式都是在特定的背景下創(chuàng)立的，都有其適用的特定約束條件。我國職業(yè)教育在借鑒他國經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)鍵是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格以及企業(yè)相關(guān)崗位的需要，在教學(xué)安排以及課程考核上突出應(yīng)知應(yīng)會(huì)的部分，不用再過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性以及完整性。當(dāng)前，用人單位更多看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神及人文素養(yǎng)精神，因此，在校企合作制定財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，企業(yè)管理人員應(yīng)該關(guān)注上述能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才教育以能力為主線重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的方式方法上，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，重視問、理多方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使教育從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主。

為使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實(shí)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)增加實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體，實(shí)踐教學(xué)為主線，理論與實(shí)踐相互融合的一體化教學(xué)模式，實(shí)行課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、顯性課程與隱性課程相結(jié)合，真正將實(shí)踐教學(xué)納入到人才培養(yǎng)方案中去。

（五）建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施還有賴于師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和科研水平，切實(shí)改變高職院校師資學(xué)歷偏低的局面。另一方面，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，采取長期聘任和短期講學(xué)相結(jié)合的方式，聘任相關(guān)企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)部門的負(fù)責(zé)人來校講學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，成長為集高深學(xué)術(shù)素養(yǎng)與扎實(shí)業(yè)務(wù)為一身的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（六）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體

系。建立和完善高職教學(xué)管理體系，有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。高職教學(xué)管理體系，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課程管理、實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理。在財(cái)經(jīng)類課程管理方面，要重視課程體系的構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，重視體現(xiàn)職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式的課程（包括綜合實(shí)訓(xùn)課程）開發(fā)，重視精品課程的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，要重視實(shí)踐性教學(xué)過程的控制和管理，制定實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)質(zhì)量管理方面，要完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，改革考核和評價(jià)方法，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)成績過程化、評價(jià)方式多樣化和評價(jià)主體多元化，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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