陳曉龍

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001）

高職體育課課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的改革研究

陳曉龍

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001）

高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的全方位應(yīng)用型人才。體育作為高等職業(yè)院校教育體系中的組成部分，其存在意義尤為重要。本文以提高高職學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，分析了高職體育課程改革過程中遇到的一些困境，提出了充分重視體育教學(xué)課程的開發(fā)與改革，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置、充分考慮學(xué)生職業(yè)體能需求、工學(xué)結(jié)合的高職體育社團建設(shè)模式的一些具有科研價值的對策性措施。希望能對相關(guān)工作者有所幫助，對高職體育課課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定作用。

高職 體育課程 教學(xué)改革 研究

1 研究目標(biāo)

以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以高職教育行動體系和高職教育課程理論為指導(dǎo)，梳理職業(yè)能力、素質(zhì)教育與陽光體育、體育課程目標(biāo)等概念的關(guān)系，厘清職業(yè)教育理論、職業(yè)教育課程理論對高職體育課程改革理論指導(dǎo)與實踐的契合關(guān)系，在把握職業(yè)能力形成機制的內(nèi)涵與實質(zhì)基礎(chǔ)上，整體設(shè)計體育課程模式，提出基于職業(yè)能力導(dǎo)向體育課程開發(fā)與設(shè)計、課程內(nèi)容與組織、教學(xué)方法革新、工學(xué)結(jié)合社團建設(shè)模式等措施，構(gòu)建行動導(dǎo)向的理論和實踐一體化、課內(nèi)外一體化等高職特色的完整體育課內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

2 體育課程改革的現(xiàn)實問題

體育作為教育的組成部分，和德育、美育處于同等重要的地位，受傳統(tǒng)普通高校體育教育思想的影響，高職體育教學(xué)仍沿襲普通高等教育的教學(xué)模式，高職院校體育教學(xué)對體育教學(xué)對象的分析還不夠透徹，高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的目的、就業(yè)方向以及對體育的理解都存在較大的差異，而現(xiàn)實的高職院校體育教學(xué)模式?jīng)]有充分的考慮高職院校學(xué)生的特點，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)上對學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容還不夠。所以高職體育課程建設(shè)與內(nèi)容改革是提高體育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重難點。

3 高職體育教學(xué)改革的內(nèi)容研究

3.1教育的價值取向與高職體育課程改革

目前高職教育蓬勃發(fā)展，教學(xué)理念及模式不斷更新，原有的高職體育價值取向已不能滿足于學(xué)生和學(xué)校對體育的需求。為了有效協(xié)調(diào)社會、個體之間對體育價值取向的差異，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展，學(xué)校體育價值取向必然要不斷地發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向背景下的高職體育價值取向，就是要求既重社會需要，又重個人發(fā)展。也就是在當(dāng)今社會和教育同時發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需要，在注重體質(zhì)、心理等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成學(xué)生不同的個性和創(chuàng)新能力，將成為高職體育教育價值取向的未來走向，從而更加有利于高職體育的發(fā)展。

3.2課程設(shè)置與未來職業(yè)技能培養(yǎng)方向的契合

（1）強健的體魄是人類從事任何行業(yè)的先決保證，體育亦是如此。為了幫助學(xué)生在將來的工作崗位中打下良好的身體基礎(chǔ)，在高職體育教學(xué)計劃中，一直都在強調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)體能培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，以便適應(yīng)未來社會及生活的“快節(jié)奏”。然而，科學(xué)認(rèn)為：人類在健身運動過程中，各個肌肉的活動能力以及行為控制能力都可以通過體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式加以改變，這也是高職院校推動體育教學(xué)改革的又一動因。

（2）在當(dāng)代高職教育體系的整體框架中，除了包含對學(xué)生身體健康方面的培養(yǎng)內(nèi)容外，還有對學(xué)生心理健康方面的理解和關(guān)注。心理健康，從廣義上講，是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。對于當(dāng)下畢業(yè)的高校大學(xué)生來說，社會競爭日趨激烈，要想在這種激烈的環(huán)境下得以生存，成熟穩(wěn)重的心理素質(zhì)就顯得尤為重要。因為只有擁有這樣的心理素質(zhì)，才能積極面對困難，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）在高職體育教學(xué)體系中，對學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)也被列為重要的工作內(nèi)容。學(xué)生在走向社會之初，對于社會環(huán)境中的人、事、物都有著一定的適應(yīng)過程，這種過程可以體現(xiàn)為對人際關(guān)系的處理，為了快速建立和諧良好的人際關(guān)系，高職體育院校應(yīng)積極利用學(xué)校教育本身的優(yōu)勢，以對學(xué)生社會適應(yīng)性培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生社交興趣，努力為學(xué)生的社交生活提供平臺，提高他們快速融入社會的能力。

3.3基于職業(yè)體能導(dǎo)向的高職體育校本課程開發(fā)

3．3．1科學(xué)調(diào)整管理體制，逐步完善高職院校校本課程規(guī)劃

積極完善高職院校的管理體制，充分展現(xiàn)管理體制中的民主色彩，不斷開發(fā)和優(yōu)化校本課程，提升教師管理力度，加強對教師的考核與評價，努力增進師生交流，融洽師生關(guān)系。營造良好的體育教學(xué)氛圍，為校本課程的開發(fā)創(chuàng)造有利的外部條件。

3．3．2在對原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷擴大課程設(shè)置中參與主體的范圍

高職院校校本課程開發(fā)中擴大參與主體的范圍體現(xiàn)為兩點：第一，要努力爭取相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，為校本課程的開發(fā)提供更自由的發(fā)展空間；合理調(diào)整傳統(tǒng)課程所占的整體比例，對校本課程的成果進行科學(xué)評估。第二，校本課程的設(shè)置要在結(jié)合課程本身的特征及學(xué)生的自身特長來決定。在對校本課程進行設(shè)置時，積極引入學(xué)生主體參與其中，只有這樣才能體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。

3．3．3以學(xué)生職業(yè)體能需求為出發(fā)點，進一步加大校本課程開發(fā)的力度

對于高職院校來說，所有課程的設(shè)置都是為學(xué)生將來順利就業(yè)做準(zhǔn)備的，即最大程度地滿足他們的職業(yè)體能需求。在校期間，盡管他們所學(xué)專業(yè)不同，但畢業(yè)后的就業(yè)崗位都會與體育密切相關(guān)。因此，作為高職院校，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)的實際需要為出發(fā)點，在校本課程的開發(fā)過程中，重視對學(xué)生職業(yè)體能及心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

3.4積極倡導(dǎo)以“工學(xué)結(jié)合”模式為主的社團建設(shè)模式

所謂“工學(xué)結(jié)合”是指那些以職業(yè)導(dǎo)向為前提，在充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源環(huán)境的情況下，對兩者進行有機結(jié)合的教學(xué)模式。近幾年來，我國的體育改革制度不斷完善，社會中各種體育團體如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。隨著各種團體的出現(xiàn)，對體育專業(yè)指導(dǎo)人才的需求也在增加。而作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才搖籃的高職體育院校，自然被寄予了很高的期望。所以，高職院校應(yīng)在該時代背景下，以社會體育為大方向，將學(xué)校體育與社會體育有機結(jié)合，以學(xué)校體育的發(fā)展來帶動社會體育的發(fā)展。

3.5初步建立一套能提升我院體育教學(xué)質(zhì)量的體系

體育教學(xué)質(zhì)量體系的建立需要經(jīng)歷一個漫長的過程。例如，在質(zhì)量保證體系建設(shè)的起步階段，我院可以通過建立和落實教學(xué)常規(guī)檢查制度，加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可初步向規(guī)范化、完善化的方向發(fā)展。其次，學(xué)?？稍诮谈捻椖垦芯抗ぷ鞯耐苿酉?，明確體系的指導(dǎo)思想、構(gòu)成原則、基本內(nèi)容等關(guān)鍵問題。同時，在多方調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，研制一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案，同時制定相關(guān)管理文件，對各項教學(xué)建設(shè)給出明確的規(guī)范和要求。

3.6對建立的新教學(xué)體系進行實踐

3．6．1對制定的教學(xué)目標(biāo)進行實踐

(1)幫助學(xué)生在實踐中獲得理論知識，豐富學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)，以便更好的指導(dǎo)實踐。

(2)努力強化學(xué)生的專業(yè)技能及素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的理論基礎(chǔ)及實踐動手能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

(3)著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德意識，加強對其思想觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極刻苦的鉆研精神及勇于實踐的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對未來工作的熱情。

3．6．2對設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進行實踐

對教學(xué)內(nèi)容的實踐即是對教學(xué)目標(biāo)的有效實施，具體表現(xiàn)為對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)統(tǒng)籌、管理與操作，例如在內(nèi)容的設(shè)置上以對學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)為主，并以基本技能、專業(yè)技能和綜合技能等級進行劃分，形成一套有計劃性、有針對性的教學(xué)課程模式。此外，應(yīng)不斷強調(diào)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的一致性，將各個時期的教學(xué)目標(biāo)逐步對應(yīng)到教學(xué)任務(wù)中并付諸于實踐，達到教學(xué)效率的最大化。

3．6．3對教學(xué)管理體系進行實踐

3．6．3．1組織管理方面

在教學(xué)管理方面，應(yīng)以學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)為核心，圍繞中心指導(dǎo)思想制定一系列的制度和管理辦法，組織工作人員進行實施和管理。

3．6．3．2運行管理方面

各個專業(yè)積極制定各自的教學(xué)實踐計劃，依據(jù)本專業(yè)的教學(xué)特點和人才培養(yǎng)要求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時還要制定相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)教材和具體的考核辦法，保證課程教學(xué)的質(zhì)量，并根據(jù)社會中相關(guān)企業(yè)的人才需求制定有針對性的課程論文結(jié)業(yè)形式。

對經(jīng)過實踐一段時間的學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容體系運行機制進行研究與分析，找出存在的問題，提出改進意見。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

綜上所述，高職體育教育是一種新興的教育類型，具有“高等性”和“職業(yè)性”的屬性，同時高職院校的學(xué)生和教學(xué)目的都應(yīng)該有自己的特色和職業(yè)性、高技術(shù)性、綜合性和地方性等，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)必須充分考慮高職院校自身的特點，因此根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點安排教學(xué)內(nèi)容，高職院校在修訂教學(xué)內(nèi)容時，要以育人強身為目標(biāo)，考慮學(xué)生未來的職業(yè)生活，有針對性的對學(xué)生進行與體育有關(guān)的身體訓(xùn)練。

4.2建議

伴隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，對高職教育也提出了新的要求，高職體育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體育課教學(xué)應(yīng)與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)一致，體現(xiàn)告知職業(yè)教育特點，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生未來職業(yè)需求，樹立體育教育為未來從事專業(yè)服務(wù)的意識，推行適應(yīng)實用性體育教學(xué)內(nèi)容。

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2095-2813（2014）10（a）-0072-02