董峰

(西安理工大學(xué)體育部 陜西西安 710048)

足球運(yùn)動作為當(dāng)今世界上影響力最大的體育運(yùn)動項目之一,深受普通高校廣大學(xué)生的喜愛。近年來,普通高校依據(jù)《全國普通高等院校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神,同時根據(jù)教育部所提出的體育教育需樹立健康第一的指導(dǎo)思想,先后對高校足球選項課程進(jìn)行一系列改革,總體而言,改革較為成功,教學(xué)效果逐步得以提升。然而隨著近年來各高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量日益增加,加上該項目的技戰(zhàn)術(shù)難度相對較高,大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力參差不齊,使得足球選項課的教學(xué)尚未達(dá)到理想的效果。隨著社會的進(jìn)步和教育改革的不斷深入,存在于普通高校足球選項課中的一系列問題逐漸凸顯出來,各普通高校足球選項課的教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn),這就迫使普通高校足球選項課的教學(xué)需不斷進(jìn)一步改革與創(chuàng)新,最大限度地滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而實現(xiàn)全體大學(xué)生在原有水平上得到最優(yōu)發(fā)展。新時期如何有效提高足球選項課教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,提高大學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣,成為高校足球教育工作者必須認(rèn)真研究的問題。文章借鑒體育教學(xué)中最優(yōu)化等現(xiàn)代教學(xué)理論,結(jié)合足球運(yùn)動技能形成的規(guī)律及筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗,探索出適合普通高校足球選項課程教學(xué)效果最優(yōu)化的方案與對策。

1 足球項目特點(diǎn)及大學(xué)生心理特點(diǎn)

1.1 足球項目特點(diǎn)

足球運(yùn)動的特點(diǎn)表現(xiàn)為以下三個方面:(1)足球運(yùn)動是一項對抗激烈的項目;(2)該項目技、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜,動作難度大;(3)比賽場地大,比賽時間長,體能消耗大。

1.2 大學(xué)生心理特點(diǎn)

就當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)而言,他們朝氣蓬勃,精力充沛,勇往直前;但易于沖動,過于冒險;思維高度發(fā)達(dá),其邏輯性、敏銳性都很強(qiáng);但容易走極端,思維的主觀性較強(qiáng),輕視實踐和經(jīng)驗;情感發(fā)展方面表現(xiàn)的強(qiáng)烈而不穩(wěn)定,情緒化較明顯。

2 普通高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 背離教學(xué)目標(biāo)

長期以來,普通高校足球教學(xué)一直服從于傳統(tǒng)教育理論指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“三基”,有限的教學(xué)時間基本被用于“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾錯、五鞏固”的繁瑣程式,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中于基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上,使得足球運(yùn)動原本蘊(yùn)含的競爭和激烈對抗等特質(zhì)被剔除到足球教學(xué)之外,教學(xué)過程逐漸偏離教學(xué)目標(biāo),甚至出現(xiàn)背離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生的足球基礎(chǔ)參差不齊

普通高校大學(xué)生來自不同地區(qū),由于全國各地的足球環(huán)境不盡相同,致使大學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)水平差別很大,足球運(yùn)動普及較差的地區(qū)的同學(xué)的足球基礎(chǔ)幾乎為零,而部分同學(xué)的情況則要好很多,部分來自足球傳統(tǒng)學(xué)校,有的還曾經(jīng)代表學(xué)校參加比賽,因此他們想接受一些更為高級的足球技術(shù)的知識,這種參差不齊的現(xiàn)實狀況直接決定了足球教師課程內(nèi)容安排的復(fù)雜性。

2.3 教學(xué)時間有限

課堂時間過短使得教師無法安排過于系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,因為如果講授的太少,則學(xué)生的足球技術(shù)積累太慢,無法滿足大學(xué)生對掌握足球技戰(zhàn)術(shù)的渴望,而一旦教授的內(nèi)容過多則使得學(xué)生的練習(xí)時間就大為縮水,不利于足球技能的形成。

2.4 評價方式不科學(xué)

普通高校足球選項課的考核方法過于單一,考評時將大學(xué)生的技術(shù)評定作為主要考核內(nèi)容,過于重視定量評價和結(jié)果評價,忽視學(xué)生個體差異,不能綜合考量大學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度,這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)不利于激發(fā)大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的積極性。

2.5 教學(xué)條件急待改善

就足球場地而言,大多數(shù)普通高校都有一塊足球場地,而足球選項課的人數(shù)較多,使得教學(xué)活動難以順利開展;從器材及其他輔助教學(xué)設(shè)施來看,由于很多高校的體育經(jīng)費(fèi)投入不足,不能配備足夠的教學(xué)器材,基本的教學(xué)條件都無法滿足,致使大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的積極性下降,難以獲得滿意的教學(xué)效果。

3 提高普通高校足球教學(xué)效果的對策

3.1 確立教學(xué)目標(biāo)

普通高校足球教學(xué)首先需確立教學(xué)目標(biāo),從大學(xué)生實際出發(fā),適應(yīng)大學(xué)生的生理及心理需要,關(guān)鍵要以教材、教法和課堂組織形式為主,實現(xiàn)傳統(tǒng)的“要求式”向以重在參與為主的轉(zhuǎn)變,努力培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神,全面提高自身素質(zhì)。

3.2 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

在選擇和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時需考慮以下四個因素:(1)典型性,即選擇一些具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容;(2)基礎(chǔ)性,即所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠作為今后技能進(jìn)一步提高的基礎(chǔ);(3)實用性,即對大學(xué)生身心健康全面發(fā)展及足球運(yùn)動能力的培養(yǎng)具有實用價值;(4)可行性,教學(xué)內(nèi)容必須符合大學(xué)生的實際水平,即在統(tǒng)一基本要求的前提下,兼顧不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的要求,實現(xiàn)其各自發(fā)展。

3.3 完善教學(xué)方法與手段

3.3.1 “一幫一”教學(xué)

由于足球選項課學(xué)生的專項能力參差不齊,所以可以將技能相對較好的學(xué)生與技能稍差的學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行一幫一練習(xí),使得后進(jìn)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的帶領(lǐng)下,提高其技術(shù)水平,而足球技能好的大學(xué)生在幫助他人的過程中也無形的提高了對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解,同時還可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和互相幫助的集體主義精神。

3.3.2 準(zhǔn)備活動多采用有球練習(xí)

改變過去準(zhǔn)備活動做徒手操的傳統(tǒng)模式,以有球練習(xí)為主,主要內(nèi)容是熟悉球性練習(xí),一方面能幫助身體充分活動開,避免受傷;另一方面可以將基本部分的某些練習(xí)提前在準(zhǔn)備活動中進(jìn)行,這樣更容易組織教學(xué),也可以提高大學(xué)生足球練習(xí)的積極性。

3.3.3 注重游戲的運(yùn)用

將豐富多彩的游戲應(yīng)用于教學(xué)過程中,利用顏色醒目的標(biāo)志及輔助設(shè)施,努力營造歡快的練習(xí)氛圍,提高學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣。

3.3.4 利用教學(xué)比賽

教學(xué)實踐中,足球教師需充分利用足球選項課人數(shù)多和場地有限的特點(diǎn),每節(jié)課安排一半的時間組織各種不同規(guī)模的和具有針對性的比賽,幫助大學(xué)生在課堂上都可以親身感受到足球比賽給他們帶來的樂趣和滿足感,提高他們對足球運(yùn)動的興趣,調(diào)動足球?qū)W習(xí)的積極性和主動性。安排比賽時需要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),突出競爭的特質(zhì),適當(dāng)增加競賽含量,如在掌握足球運(yùn)球技術(shù)后,可安排各種運(yùn)球繞桿過障礙比賽,同時可以安排二打一、二打二、三打三及不同場地范圍的比賽。

3.3.5 優(yōu)化講解

講解動作要領(lǐng)時需明確、科學(xué)、少而精且富有啟發(fā)性。如講解前額正面頂球動作要領(lǐng)時,可以從腳、膝、髖、胸、頭和眼睛等配合的順序依次進(jìn)行,結(jié)合人體結(jié)構(gòu)與動作結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分體現(xiàn)講解的科學(xué)性。

3.3.6 科學(xué)示范

示范時需突出技術(shù)動作的重點(diǎn)與難點(diǎn),通過示范能夠清楚地表現(xiàn)出動作完成的路線及角度、方向和重心變化等細(xì)節(jié),幫助大學(xué)生明確技術(shù)要領(lǐng)。如踢球動作的難點(diǎn)是膝關(guān)節(jié)擺至足球垂直上方時小腿加速擺動的時機(jī),做定格示范時,需將膝關(guān)節(jié)定格在足球的垂直上方,然后向大學(xué)生示范小腿加速前擺的位置、動作順序和方法,直至接觸球及踢球后的前擺慣性動作,從而幫助學(xué)生直觀地了解該動作的全過程,建立正確的動作概念,切實加深對難點(diǎn)動作的理解。

3.4 重視身體素質(zhì)練習(xí)

大學(xué)生的身體素質(zhì)是確保普通高校足球選項課教學(xué)改革成功的前提,因此在一般身體素質(zhì)練習(xí)的基礎(chǔ)上,更要以專項素質(zhì)練習(xí)為主,著重發(fā)展足球運(yùn)動所需要的速度、力量、耐力和靈敏素質(zhì),速度素質(zhì)練習(xí)時要與足球移動方向相關(guān),如折疊跑、追球跑和越障礙跑等練習(xí),身體素質(zhì)練習(xí)多安排在足球課的最后部分進(jìn)行。

3.5 完善考核方法

普通高校足球選項課是要注重過程評價,綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和進(jìn)步幅度,淡化量化考慮,結(jié)合學(xué)生的自評和互評,從而對學(xué)生做出全面、客觀的評價,以此幫助后進(jìn)的同學(xué)獲得自信心,提高其足球運(yùn)動的興趣,培養(yǎng)終身體育意識和能力。

4 結(jié)語

普通高校足球選項課教學(xué)需結(jié)合學(xué)校及大學(xué)生的實際狀況,因地制宜,區(qū)別對待,有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法,這就要求高校足球教師加強(qiáng)對教法的研究與應(yīng)用,這就要求高校體育教師需具備一定的創(chuàng)新能力,只有具備創(chuàng)新能力,才可以結(jié)合足球選項課特點(diǎn),采用創(chuàng)新方法實施教學(xué),進(jìn)而指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),同時重視多媒體教學(xué)的運(yùn)用,充分利用校園網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步拓寬大學(xué)生視野,提高大學(xué)生足球運(yùn)動興趣,培養(yǎng)其終身體育意識和能力。

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