王甲奇

(高郵市送橋中學(xué) 江蘇高郵 225651)

在高中體育教學(xué)中實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”

王甲奇

(高郵市送橋中學(xué) 江蘇高郵 225651)

體育運(yùn)動(dòng)是高中生必不缺少的必修課,然而隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重以及學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視,體育課程的教學(xué)模式越來(lái)越單一化。針對(duì)這一現(xiàn)狀,廣大高中體育教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新理念的要求,發(fā)揮學(xué)生的主體性,大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,以確保體育教學(xué)活動(dòng)正常、有序、高效的開(kāi)展。

高中 體育教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 自主合作

高中時(shí)期是高中生良好心理習(xí)慣的養(yǎng)成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們既要應(yīng)付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，還要應(yīng)付學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，常常處于亞健康的狀態(tài)。因此，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高學(xué)生身體健康素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課程進(jìn)行精心規(guī)劃，還要樹(shù)立新的教學(xué)理念，明確一切以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方針，才能使學(xué)生對(duì)體育課充滿期待，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)就能很好的做到這一點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、相互交流等探究活動(dòng)，從而得到知識(shí)與技能，形成正確情感態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究精神[1]。把探究性學(xué)習(xí)融入到高中體育教學(xué)中，是一種新型的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，并在體育運(yùn)動(dòng)中擁有健康的身體、陽(yáng)光的心態(tài)。

1 體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

以往的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，更多的教師注重技術(shù)教學(xué)，用三四節(jié)課去教一個(gè)技術(shù)，比如籃球課上，示范如何三步上籃，講解技術(shù)要點(diǎn)，找同學(xué)練習(xí)糾錯(cuò)，然后大量的時(shí)間讓同學(xué)們反復(fù)的練習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，這樣一來(lái)，即使有興趣的同學(xué)也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)的做一件事而失去了興趣。這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分的去考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，只是一味的灌輸知識(shí)、技術(shù)，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。想要更好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師就必須把轉(zhuǎn)變角色，將更多地考慮放在如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，比如課上設(shè)計(jì)一些小游戲，開(kāi)展一些競(jìng)技比賽，讓大家在一個(gè)好的氛圍中學(xué)，更是轉(zhuǎn)變了學(xué)生一直以來(lái)只知道接受老師教的，而不知道自己思考、自己學(xué)的教學(xué)理念。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有助于改變這種以教師為主體的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)的目的不只是為了學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生重新放回學(xué)習(xí)的主體地位；能夠尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生和教師處在平等的狀態(tài)下進(jìn)行溝通交流；能夠使學(xué)生獲得的知識(shí)不再是局限于教科書(shū)的體育知識(shí)，更多的是關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活等各方面的綜合知識(shí)；能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式豐富探究性教學(xué)課堂，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷革新自身的教育觀念和教學(xué)行為，為探究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展基于課堂的情境探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

在體育課堂教學(xué)中，體育教師通過(guò)生動(dòng)形象、靈活多變的情境教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)新思維的講解和運(yùn)動(dòng)氣氛的渲染，把學(xué)生帶入想象的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，使課堂氣氛尷尬沉默。開(kāi)展情境探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)膶⑶榫橙谌肫渲校@樣學(xué)生接觸的情境一多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力自然也就增強(qiáng)了，想象力和創(chuàng)造力也得到了鍛煉。這對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的培養(yǎng)是恰到好處的，只有見(jiàn)多識(shí)廣，才能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和信心。在課堂中的情景式教學(xué)需要結(jié)合生活情境，因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于生活，在通俗易懂的生活情境中，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、感受體育魅力。如在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可與抓住中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷這一特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿各種生物活動(dòng)的場(chǎng)景，在有趣的情景下鍛煉身體；又如教師說(shuō)：“春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵運(yùn)動(dòng)等等；[2]教師還可以播放喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)拍，讓學(xué)生自編自跳以達(dá)到放松身心的目的等。情景式教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)游戲情境，它是開(kāi)發(fā)學(xué)生反應(yīng)能力的最佳途徑，例如丟手絹、老鷹捉小雞這種傳統(tǒng)的游戲不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈敏性，還在無(wú)形中讓學(xué)生得到了跑步的鍛煉。運(yùn)用音樂(lè)和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)的情景也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。其實(shí)不管是哪種情景式教學(xué)方法，只要合理運(yùn)用，都能加強(qiáng)學(xué)生智能和體能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。特別需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)要有目的，規(guī)定的時(shí)間要有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不能盲目散漫，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)制定情境教學(xué)內(nèi)容。

3 劃分學(xué)習(xí)興趣小組,為探究性學(xué)習(xí)提供活動(dòng)空間

學(xué)習(xí)興趣小組是以每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好為前提來(lái)劃分的，它建立在小組成員的合理分工以及完成共同目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要組織形式。學(xué)生通過(guò)自我預(yù)習(xí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，再通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論和質(zhì)疑，形成新的知識(shí)體系。不同的學(xué)生有不同的體育興趣愛(ài)好，如在球類運(yùn)動(dòng)方面，男生喜歡打籃球，女生的喜好偏向排球。為了協(xié)調(diào)好男女生不同的興趣愛(ài)好，教師可以在自由活動(dòng)時(shí)間把學(xué)生劃分成幾個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，采取競(jìng)賽或者探究的方式來(lái)充分利用自由活動(dòng)時(shí)間。例如在籃球課上，同學(xué)們必然會(huì)談起姚明、奧尼爾等明星，也會(huì)聯(lián)想到NBA的比賽規(guī)則，同時(shí)又會(huì)談?wù)揅BA的比賽規(guī)則，相同的籃球聯(lián)賽，卻實(shí)行著不同的比賽規(guī)則，這是個(gè)容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題[3]，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種途徑，了解、比較這兩種賽制的不同點(diǎn)。開(kāi)展面向全體學(xué)生的體育研究性學(xué)習(xí)，除了要注重生生之間的合作溝通，還要注重師生之間的交流。良好的合作和溝通，讓學(xué)生了解了問(wèn)題的各個(gè)側(cè)面以及問(wèn)題的各種解決途徑，從而形成新的知識(shí)理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。所以，以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)難題的重要學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在體育教學(xué)中，開(kāi)展此類的小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體觀念，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為探究性學(xué)習(xí)插上翅膀

激勵(lì)藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有利武器，其中語(yǔ)言激勵(lì)是激勵(lì)藝術(shù)中最基礎(chǔ)也是最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。體育教師只有掌握科學(xué)的語(yǔ)言激勵(lì)方法才能在探究性學(xué)習(xí)方面有所建樹(shù)。精煉、幽默、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是體育課堂的亮點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些教學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)觀察學(xué)生的情感變化以及運(yùn)動(dòng)安全，給予學(xué)生語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和關(guān)心，這是語(yǔ)言激勵(lì)的第一步。個(gè)別存在逆反心理的學(xué)生，教師不能急于進(jìn)行語(yǔ)言批評(píng)，首先要分析原因，然后在不傷害學(xué)生心理的前提之下，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行語(yǔ)言矯正和鼓勵(lì)。每個(gè)班級(jí)都有不擅長(zhǎng)體育的學(xué)生，在體育課上的失敗往往會(huì)使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。這時(shí)，教師在體育課結(jié)束之后，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心靈上的撫慰和語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)并告訴這些同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)了解他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的看法，不僅要糾正他們對(duì)體育課的偏見(jiàn)，還要告訴他們體育課的重要性以及鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸噙M(jìn)行體育鍛煉，以此來(lái)增強(qiáng)體育素質(zhì)。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維還可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)游戲完成，例如，在籃球課時(shí)，教師拿出籃球鼓勵(lì)學(xué)生想各種花樣的籃球玩法，不給他們固定的示范，看誰(shuí)玩的花樣多。接著通過(guò)觀察不同學(xué)生玩籃球的花樣，找出一些玩籃球與眾不同的同學(xué)，讓他們?cè)谌嗳嗣媲笆痉?，讓其他同學(xué)模仿，這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的度，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人，而過(guò)多的批評(píng)也會(huì)使學(xué)生自卑，抹殺學(xué)生對(duì)體育的熱情。所以，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰當(dāng)，還要考慮學(xué)生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容、方式、場(chǎng)合、語(yǔ)言也應(yīng)有所區(qū)別[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，研究性學(xué)習(xí)正以它特殊的魅力加入到教育改革的進(jìn)程中，教師在教學(xué)中要從體育學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡x用這種探究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮它的優(yōu)越性[5]。要想把探究性學(xué)習(xí)真正的融入到體育課堂教學(xué)中，還需要廣大體育教師深化對(duì)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”“探究性學(xué)習(xí)理念”以及“探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)”的研究和學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

[1]尤田苗．新課標(biāo)下高中體育課堂教法的思考[J]．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2014(3)．

[2]吳業(yè)思．淺談體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”[J]．科技信息，2010(7)．

[3]張紅學(xué)．鄭州大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)＿x班學(xué)生分層次教學(xué)初探[J]．少林與太極(中州體育)，2010(2)．

[4]蔡永斌．高中體育研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究[J]．成才之路，2012(12)．

[5]李瑞蓮．體育教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[J]．才智，2010(33)．

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2095-2813(2014)10(a)-0059-02