簡析“導、析、練”以“前滾翻團身滾動”課堂教學為例

草根爭鳴

案例1：以生活中摔倒的兩種應(yīng)對方式導入：一種是摔倒時，人會下意識的直臂支撐，容易受傷；另一種是摔倒時，屈臂低頭含胸，團身滾動做一個前滾翻動作，人安然無恙，以此激發(fā)學生學習前滾翻的興趣。教師以“我們的身體應(yīng)怎樣做才能‘團身滾動’？為什么要‘團身緊’？”等層層導疑，也是對學生學法指導的體現(xiàn)，可以使學生更加關(guān)注教師的講解、示范和分析，為后面的練習打下良好基礎(chǔ)?！袄蠋?，我也抱緊了小腿，怎么就是‘起’不來呢？”課堂中部分學生提出的問題也能促使教師積極改進教法。

簡評：教師用生活中摔倒的兩種應(yīng)對方式，對比導入前滾翻的學習內(nèi)容，直觀、新穎，很好地激發(fā)了學生的學習興趣；對學習重點“團身滾動”和難點“滾動圓滑要團身緊”，導疑準確，為有效的課堂學習打下良好的基礎(chǔ)。有的學生在課堂上提出所遇到的困難、疑惑是其主動學習的表現(xiàn)，體育教師要多鼓勵這類學生，使之都能提出自己的疑惑，促使教師積極思考教法，使教法更有效、更有針對性，做到教學相長。

分析：1.必須明白要“導”什么？如何“導”？學生在體育與健康的學習過程中，需要教師的引領(lǐng)指導，“導”什么？有激發(fā)學生興趣的“導”趣，有引導學生對教學重點、難點探究的“導”疑以及促進其進行有效學習的“導”法等。那么該如何“導”呢？這涉及到教學情景的設(shè)置，教學語言的精煉，教學手段、方法的運用，教學組織的巧妙安排等?！皩裁础⑷绾螌А睉?yīng)以學習內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學情為根本，以學生有效學習、鍛煉為目標。

2.“導”趣要實效、“導”疑要準確、“導”法要有效。無論是采用幽默法、夸張法、對比法、游戲法等，還是新穎導入，都要達到能激發(fā)學生學習興趣的作用?！拔覀兊纳眢w應(yīng)怎樣做才能向前滾動”的準確導疑若變成“我們的身體應(yīng)怎樣做才能滾動”少了“向前”二字，學生就可以理解為左右的滾動，這樣就沒有為所學內(nèi)容——前滾翻中的“雙腿蹬地發(fā)力向前滾直線”這一教學重點作好鋪墊，就會影響其教學效果了。教師要有預設(shè)，從學情出發(fā)，提出符合學生年齡特點和認知能力的問題，才能提高課堂的教學效率。

3.對于學生提出的疑惑，教師要認真對待，采取切實有效的教法幫助其克服學習過程中的障礙，讓其體驗成功和進步的樂趣，有效提高教學效率。

案例2：在前滾翻教學中，對于“我們的身體應(yīng)怎樣做才能向前滾動”的導疑，有體育教師用事物類比法幫學生解析：用一個長方體和一個籃球做向前拋滾實驗，以此來模擬人體的向前滾動情形，籃球的滾動性好，長方體滾動性差。分析得出：“把我們的身體團起來像籃球一樣的球形，就能很好地向前滾動了”的結(jié)論。然后指導其進行“搖搖椅”（仰臥墊上的團身滾動）練習。教師在觀察了部分學生“抱了小腿也‘起’不來”的情況后，采用模仿實驗法：模仿這個學生的動作，讓他觀察實驗，分析“起”不來的原因?！皥F身坐抱小腿，做屈膝大于90°、等于90°、近乎0°（腳后跟盡可能挨著臀部），請學生推練習者成蹲抱小腿的動作，感受其推的力量大小”，“哦，原來是自己腳后跟沒有緊挨臀部”。

簡評：實驗類比并參與實驗，認真思考觀察并分析實驗現(xiàn)象，較適合學生的認知特點，讓事實說話，學生容易理解，更直觀有效。

分析：1.“析”要精煉。教師根據(jù)學生的學情，在準確引導后的精煉分析是有效達成教學目標促進學生從學會到會學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在體育教學中是否需要“析”、怎樣“析”是要講究方法的。如上述案例中，體育教師若從人體結(jié)構(gòu)、力學等理論上泛泛而談，只會讓學生暈頭轉(zhuǎn)向，不得要領(lǐng)，浪費寶貴的體育鍛煉時間。實驗類比并參與實驗，直觀有效，為之后的練習留下盡可能多的時間，做到“精講多練”。

2.“析”練結(jié)合。一方面，通過分析，讓學生明白“為什么要這樣練”的原因，使學生更主動地練習；另一方面，在學生練習的體驗過程中，教師再采取如上的模仿實驗法，助其分析自己產(chǎn)生錯誤的原因，能使學生自己較快地掌握所學技術(shù)動作。

案例3：在前滾翻教學實踐中，體育教師多采用游戲法“搖搖椅”（仰臥墊上的團身滾動）練習，突出前滾翻“團身滾動”這一重點。用比賽法、限制法“看誰滾動的距離短”突破“團身不緊，滾動不圓滑”這一難點；也有要求下顎含胸時夾紙巾，在前滾翻過程中，紙巾不掉落，突破“低頭含胸不夠、團身不緊”的難點；還有用游戲法“低頭看天”解決學生“用枕骨（后腦勺）著墊”這一難點；用比賽法“連續(xù)兩個前滾翻接力”鞏固和展示學生學習成果……

簡評：采取重點突出，有效突破難點的練習，使學生在有效掌握技術(shù)的過程中有效鍛煉了身體，才能生成有效的體育課堂。

分析：1.重在練?！皩А?、“析”側(cè)重于理論的學習，身體練習重在身體鍛煉實踐。身體練習是體育課與其他課程的本質(zhì)區(qū)別。只有學生自己在反復“練”中體驗、感受、調(diào)整，建立起運動認知才能較好地掌握所練的技術(shù)，在練中掌握技能，增強體能，從而使學生積極地練習，其“導”、“析”的價值得以體現(xiàn)。

2.循序漸進地練?！皩А?、“析”、“練”是一個循序漸進的過程，它符合學生的認知規(guī)律和技能掌握規(guī)律。在身體練習過程中，將達成的目標分解成若干小目標，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，通過一個個小目標的實現(xiàn)，完成其整個教學目標，不斷推動著學生“最近發(fā)展區(qū)”的提升。

—張知友（四川省峨眉山市第一小學，614200）整理