徐繼山，魏玉柱

（1.連云港市西苑中學(xué)，江蘇 連云港 222042；2.連云港市西苑中學(xué)，江蘇 連云港 222042）

在體育教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，是現(xiàn)代教育的一種必然要求。如何進(jìn)行反思，什么樣的反思才能促進(jìn)教師的教學(xué)技能提升？針對(duì)當(dāng)下體育教師教學(xué)反思的缺失，筆者通過(guò)科學(xué)分析得失、正確歸因、尋找完善的路徑等策略，來(lái)提升體育教師專業(yè)化水平。

1 科學(xué)分析得失

上完一節(jié)課后，自己會(huì)靜靜地思考這節(jié)課上得怎么樣，哪些地方表現(xiàn)得比較好，哪些方面還存在問題。針對(duì)好的方面需要繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)存在的問題要進(jìn)行查找原因，尋找路徑進(jìn)行解決。再好的一節(jié)課都有不好的方面，再差的一節(jié)課也有好的存在，因此，辯證地分析一節(jié)課，能夠不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)技能的提升。

2 正確歸因

一般情況下，經(jīng)過(guò)精密的教學(xué)預(yù)設(shè)后的課，在沒有特殊的情況下，體育教學(xué)的過(guò)程能按照預(yù)設(shè)的條件進(jìn)行生成。但是，再上過(guò)課后，體育教師卻發(fā)現(xiàn)部分環(huán)節(jié)出了問題，如重點(diǎn)沒把握住、難點(diǎn)缺乏突破的有效手段、學(xué)練的密度不夠、體能達(dá)成度不夠、時(shí)間把控不好，這節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極方面做得不夠好，這節(jié)課自己的情緒低落，自己這節(jié)課對(duì)學(xué)生上課混亂進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵，隊(duì)形調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁、小組長(zhǎng)沒有好好發(fā)揮他們的作用等方面。當(dāng)遇到以上一個(gè)問題或者部分問題時(shí)，首先要反思對(duì)這些問題有沒有預(yù)設(shè)，如果沒有預(yù)設(shè)，那就要在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，來(lái)完善這個(gè)方面。譬如重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，就為有效、有層次的學(xué)練埋下隱患，這樣整節(jié)課學(xué)生練習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)方面的反思，就告訴我們，一定要研究教材、分析教材，梳理出每節(jié)課的重點(diǎn)以及預(yù)設(shè)出突出重點(diǎn)的學(xué)練方法與順序等。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有考慮到的方面要進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷提升預(yù)設(shè)的全面性；其次，如果反思預(yù)設(shè)到了，卻在上課過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)設(shè)行不通或者有問題，就要反思預(yù)設(shè)的正確性，如果預(yù)設(shè)確實(shí)存在問題，要查找出存在問題的原因，根據(jù)原因進(jìn)行針對(duì)性地完善。例如，上籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球，在側(cè)身跑的輔助練習(xí)、原地雙手胸前傳接球練習(xí)后，進(jìn)行第一次行進(jìn)間雙手胸前傳接球，盡管學(xué)生觀摩了示范，但是很多學(xué)生都是面對(duì)面地傳接球，沒有一定的提前量，所以，筆者就感到這個(gè)問題的發(fā)生，是由于缺少了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是專門設(shè)計(jì)帶有提前量練習(xí)的“雙手胸前傳接球”，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)質(zhì)量。

3 根據(jù)原因?qū)ふ彝晟频穆窂?/h2>

根據(jù)上課過(guò)程中出現(xiàn)問題的不同情況，為自己量身裁衣，制訂出不同的提高培養(yǎng)完善路徑，才能達(dá)到提升的目的。例如，針對(duì)上課組織隊(duì)形的無(wú)效調(diào)動(dòng)等問題，那就需要在平時(shí)加強(qiáng)隊(duì)形隊(duì)列的指揮鍛煉；對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確衍生出學(xué)練有效性不夠的問題，那就需要體育教師仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)各種計(jì)劃，尤其是單元教學(xué)計(jì)劃等；針對(duì)處理偶發(fā)事件與管教學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴等問題，自身除了對(duì)自己的暗示外，還有不斷學(xué)習(xí)教育法規(guī)與理論，不斷提升自身職業(yè)修養(yǎng)。只有根據(jù)具體的問題，才能找出解決問題的方法。

綜上所述，科學(xué)分析、正確歸因、及時(shí)完善，是體育教師教學(xué)反思必經(jīng)的三步，能為體育教師教學(xué)技能的提升，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

[1]楊繼星，肖玉紅，馬力.健康教育影響下中學(xué)體育教師素質(zhì)的探究[J].四川體育科學(xué)，2004（3）.

[2]鄭澤宏.體育課教學(xué)反思的“點(diǎn)”“線”“面”[J].體育師友，2005（1）.

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