房文濤

（山東省濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)定呂小學(xué)，山東 濱州 256656）

體育教學(xué)中有效進(jìn)行情感教育

房文濤

（山東省濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)定呂小學(xué)，山東 濱州 256656）

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要努力構(gòu)建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)。由此可見，作為體育一線教師，我們不僅要進(jìn)行知識與技能的傳授，同時應(yīng)注重進(jìn)行情感教育。所謂情感教育就是運(yùn)用一定教育手段對教育對象進(jìn)行情感方面的教育，其主要任務(wù)是促進(jìn)教育對象對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征。實(shí)踐證明，在日常的體育教學(xué)中融入情感教育，不僅能有效提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1 提高教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主體作用

教學(xué)本身就是教師與學(xué)生進(jìn)行情感與知識交往的一個過程。俗話說“親其師，信其道”，教師只有具有良好的世界觀、人生觀、價值觀、健康的心理，才能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。而教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自身的素養(yǎng)，樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀。為了給教師提供良好的學(xué)習(xí)讀書環(huán)境，學(xué)校專門設(shè)立了教師閱覽室，收錄幾千冊書籍，供老師閱讀，并且每周的星期三與星期五的最后一節(jié)是教師讀書交流時間；除了為教師提供良好的讀書環(huán)境外，學(xué)校還充分利用假期對教師進(jìn)行全員的培訓(xùn)或者外出走訪考察學(xué)習(xí)。通過讀書與培訓(xùn)活動，教師的人文素養(yǎng)有了很大提高，正如一個老教師所說：“即使我的普通話講得不夠好，我也要講普通話，因?yàn)橹車星f雙眼睛在盯著我，我的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

2 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感教育

新課標(biāo)指出，體育教育要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，在進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設(shè)情境，以迎合學(xué)生的生理需要和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，從而達(dá)到知情意行的有機(jī)統(tǒng)一，有效地進(jìn)行情感教育。在教學(xué)中，筆者充分利用各種教育資源，結(jié)合學(xué)生年齡段和身心成長規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)多種情景，進(jìn)行情感滲透，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取等積極情感的教育，讓他們在游戲活動中接受了情感教育，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度價值觀，養(yǎng)成了良好的品行習(xí)慣。

3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行情感熏陶

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動中不可缺少的客觀條件，它對學(xué)生具有較強(qiáng)的感染與教育作用，是影響學(xué)生情感的外因。有序、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境本身就是一種文化載體，具有一定的教育功能。我們學(xué)校在教學(xué)環(huán)境的布置方面就非常注重其教育作用，學(xué)校操場就是良好情感教育陣地的濃縮一角。在學(xué)校的墻壁上既有關(guān)于隊列隊形的簡筆畫，下面是文字說明，又有姚明等體育健將故事的介紹；操場綠化帶標(biāo)語上寫著“共運(yùn)動，齊呼吸，茁壯成長”。學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)到了體育知識，了解到了體育明星的成長和奮斗經(jīng)歷，受到了勵志教育，增強(qiáng)了鍛煉身體、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣。運(yùn)動場上，他們積極訓(xùn)練，認(rèn)真專注，效果顯現(xiàn)；他們還將這種習(xí)慣帶到平時的學(xué)習(xí)中去，形成了做事認(rèn)真細(xì)致、不拖沓的好習(xí)慣。

4 構(gòu)建多元評價體系，對學(xué)生進(jìn)行情感評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在體育教學(xué)評價中，不僅要注重學(xué)生知識技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的方面，建立多元化的評價體系，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。在平常的教學(xué)評價過程中，筆者十分注重情感因素的評價，主要采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及定性評價等主體參與的評價方式。例如，運(yùn)用問卷的形式，筆者調(diào)查學(xué)生對體育學(xué)習(xí)以及校園活動的滿意程度；學(xué)生互送進(jìn)步星進(jìn)行相互評價；以及教師發(fā)放“你在我心中最優(yōu)秀”帶有鼓勵性的卡片等評價辦法，多元評價體系充分尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的主體地位，不僅激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，也使學(xué)生在潛移默化中接受了情感教育。

5 結(jié) 語

總之，在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計，讓學(xué)生感受到情感教育的魅力，使學(xué)生在激勵和期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的動力。

G807.0

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1674-151X（2014）05-092-02

2014-04-02

房文濤（1985～），小教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)。