姚建

(江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 江蘇鹽城 224005)

小學(xué)生天生的活潑好動,而小學(xué)生非常喜歡上體育課,說明小學(xué)生對體育活動具有很高的興趣,體育課成為了小學(xué)生最喜歡的課。只要小學(xué)生喜歡的課,他就會在課上主動的參與學(xué)習(xí),所以體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力具有一定的優(yōu)勢。但是,傳統(tǒng)的體育課還是以技術(shù)學(xué)習(xí)為主,教師把技術(shù)教給學(xué)生,學(xué)生被動的學(xué)習(xí),無疑抹殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還助長了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)依賴性,他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更是談不上,所謂的情感體驗更是無影的事。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育,提倡在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性,形成自主學(xué)習(xí)的能力,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個重要的教學(xué)任務(wù)。我們在教學(xué)中也要切實踏踏實實地做好這一任務(wù)的教學(xué),真正讓小學(xué)生成為課堂的主人。

小學(xué)體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程,在體育教學(xué)中,我們的教學(xué)設(shè)計要考慮的整體性、系統(tǒng)性、綜合性的教育教學(xué)內(nèi)容;考慮運用哪些更為有效的教學(xué)方法;考慮教學(xué)步驟怎樣設(shè)計更為合理;考慮到教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中各自的任務(wù)和相互的聯(lián)系,并預(yù)設(shè)取得什么的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

體育的性質(zhì)決定了與其它學(xué)科教學(xué)有很大的區(qū)別,體育學(xué)科的實踐操作性很強,學(xué)生身體的親自參與才能掌握知識技術(shù),形成技能。所以,體育教學(xué)重點要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生的年齡特點,掌握學(xué)生的性格與體育特長,還要考慮到學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求是什么,盡量安排一些具有實用性的、有趣的健身體育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受到體育的樂趣,也能在以后的生活中運用到所學(xué)的知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)淡化了技能的學(xué)習(xí),所以那些高難的技術(shù)動作我們要創(chuàng)造性的進行改變,比如改變規(guī)則或者改變場地,甚至用其它的器材來代替。對技術(shù)動作上要降低動作要求,對接受能力的差的學(xué)生可以降低難度,另外,可以對加一些有趣的游戲規(guī)則,盡量多的讓學(xué)生感受到體育的樂趣,享受游戲過程,能在這個過程中進行自主學(xué)習(xí),以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。比如在高年級的跨越式跳高時,如果我們沒有組織好,任由學(xué)生自己去練習(xí),學(xué)生可能無次序去爭搶跳高,弄得其他同學(xué)什么也做不成,但是學(xué)生的這種爭先練習(xí)的精神是可取的,我們不防利用學(xué)生的這種心理改變教學(xué)方法,重新整隊,不但不去批評學(xué)生,而且還要贊揚他們的這種學(xué)習(xí)的精神,組織他們比一比誰跳的不但高,更重要的是要跳得好看,但給運用好的同學(xué)打分,以讓他們改進動作技術(shù)。這時,學(xué)生的動作規(guī)范了,練習(xí)有序了,他們的自主學(xué)習(xí)的勁頭上來了。

2 多“問題”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

只要學(xué)生心中能產(chǎn)生問題,或者學(xué)生能跟著教師的問題思考去學(xué)習(xí),那么,他們的自主性就有了。體育課堂教學(xué)中,教師要多提問,讓學(xué)生圍繞問題進行自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)設(shè)計時,有意識的多設(shè)計幾個問題,并且以問題來調(diào)動學(xué)生的動腦,通過在不斷的思考中來掌握知識與技術(shù)。比如在快速跑的教學(xué)中,老師可以提出這樣的問題:“怎樣才能跑的更快？自己試一試”，這時候,學(xué)生們嘗試起來,甚至有兩三個學(xué)生在比賽。經(jīng)過幾分鐘的思考與嘗試,學(xué)生得出不同的答案,有的說腿上要有力量,有的說腿要長,也有的說邁步要大,也有的說步伐要快等等。老師把學(xué)生的回答收集起來,進行總結(jié)分類:要想跑得快就要步頻高、步幅要大。然后,把學(xué)生分成幾組,問題一個一個地解決,先是讓學(xué)生嘗試邁大幅的步,并不斷練習(xí),形成大步幅跑的習(xí)慣,之后再讓學(xué)生在大步幅的基礎(chǔ)上嘗試加快步伐,這樣步幅與步頻提高了,跑的速度自然也快了。在這個例子中,老師就是以提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的,他們能在圍繞老師的問題展開自己的學(xué)習(xí),并通過自己的思考解決問題,并實踐嘗試,在不斷的實踐中解決了老師的問題,自然也掌握了學(xué)習(xí)知識,解決老師問題的過程就是一個自主學(xué)習(xí)的過程,有了參與學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)習(xí)效果也自然提高。

值得老師們注意的是,體育課程標(biāo)準(zhǔn)主張以學(xué)生為中心展示教學(xué),課堂不僅是教師的課堂,更是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)質(zhì)量的好與壞都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)的,我們在教學(xué)中就要把權(quán)力充分的放給學(xué)生,讓學(xué)生敢問、敢想、敢說、敢做、敢論,學(xué)生的這些積極表現(xiàn)就是進入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的。體育教師們不要輕易否定學(xué)生的思維成果,不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不要把自己思考強加給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的,學(xué)習(xí)的形成都是一個從分散到完整的過程。讓學(xué)生把自己的真實的相法講給老師聽,著重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,這樣課堂才會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

3 運用豐富多元化的教學(xué)方法

以往的教學(xué)方法都是老師講學(xué)生聽,特別是理論知識與講解動作概念時，一般采用這種方法,每次課上學(xué)生都是被動的聽,沒有興趣可言,學(xué)生也不動腦就可以得到教師那里的答案,他們的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,很多可用的資源都被放置起來而得不到充分的利用。老師要充分利用身邊的各種體育資源,把教學(xué)內(nèi)容安排的豐富多彩,采用多樣的教學(xué)方法,以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)代教學(xué)提倡師生共同探討問題,很多的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上有了很多的改革,比如說,在教學(xué)方法上經(jīng)常會采用如群體訓(xùn)練法、小組合作學(xué)習(xí)法、同學(xué)互相幫助法、師生共同學(xué)習(xí)法等等,這些方法的特點是都有了學(xué)生的參與,突破了以往教師刻板講授、學(xué)生機械模仿的教學(xué)模式,這些方法都是學(xué)生樂于授受的,而且靈活,學(xué)習(xí)不受很多方面的限制,更為自由。在教學(xué)中,我們老師并不需要把正確答案直接給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動地參與活動并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、掌握要領(lǐng)、尋找答案,這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式這應(yīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)的主要模式。比如在學(xué)習(xí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時,我曾經(jīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序,先是讓學(xué)生自由的嘗試跳遠(yuǎn),只要學(xué)生能跳起來并具有一定的遠(yuǎn)度就可以。然后教師找出幾位不用教就自然跳的好的學(xué)生進行稍微的輔導(dǎo),在以前的基礎(chǔ)完善自己的動作,再在其他同學(xué)面前展示他們的動作,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)生的動作,激勵他們能不能向這些特殊的學(xué)生學(xué)習(xí),并告訴全體學(xué)生這優(yōu)秀學(xué)生的跳遠(yuǎn)的優(yōu)點是動作好看、跳得遠(yuǎn),接下來,讓這些好的學(xué)生分散到各個小組中進行指導(dǎo)其他學(xué)生的跳遠(yuǎn),并示范給其他學(xué)生。這樣,全體同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣,在他們心里明白,并不是只有老師可以跳出好動作,他們的榜樣就在自己的身邊,自己通過努力也可以跳得好、跳得遠(yuǎn)。

4 讓學(xué)生在探究中掌握技術(shù)

我們的體育教學(xué)通常不會讓學(xué)生探究,認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不需要探究,實則不然,在體育學(xué)習(xí)同樣也需要學(xué)生有探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的過程中,也們有自己的方法、方案,在老師的監(jiān)督下給以正確的指導(dǎo),只要不犯原則性的錯誤,我們都要充分的肯定,鼓勵他們大膽的嘗試、研究,這些學(xué)習(xí)方式都是學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)生的表現(xiàn)。比如:在學(xué)習(xí)排球的墊球?qū)W習(xí)時,有的學(xué)生老是墊歪,教師讓他們找出原因,找原因可以通過觀察,請求老師的指導(dǎo),也可以多次性嘗試,只要他們積極去做就給以表揚。當(dāng)然,學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)要離不開老師的指導(dǎo)與監(jiān)督,否則他們可能會走彎路而一節(jié)課也沒有探究出問題來,也有的學(xué)生趁這個機會在偷懶,也可能他們的探究之路本來就不正確,這時候教師給他們以啟示,引導(dǎo)他們走向更為科學(xué)、更為方便的路。探究是掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑,在探究中學(xué)會學(xué)習(xí),為以后的終身體育打好基礎(chǔ)。

綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給老師們提出了教學(xué)上的更多挑戰(zhàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不是一節(jié)課、兩節(jié)課就可以培養(yǎng)出來的,而是要經(jīng)過長期的培養(yǎng),教師在體育課上,運用多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。課堂要有趣,吸引學(xué)生參與,在參與中提高自主意識。

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