徐曉娟

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇淮安 223003)

1 教育現(xiàn)代化目標下的體育教學理念

我國自古以來比較重視體育教育,在儒家思想盛行重文輕武的時代,依然有君子六藝的說法,即禮、樂、射、御、書、數(shù),其中的“射”與“御”都均與體育相關(guān)。改革開放后,我國將經(jīng)濟發(fā)展作為第一要務,在國際性奧林匹克運動會上,每屆都取得了相當優(yōu)異的成績,但是國民的整體體育素質(zhì)卻在逐漸下降,這可以說是為了發(fā)展經(jīng)濟而付出的一定代價。由于國民體育素質(zhì)下滑的跡象逐漸明顯,我國政府部門開始采取一系列措施來改善這一狀況。我國的經(jīng)濟發(fā)展以及國力增強終究以人為本,發(fā)展的目的是人民的健康幸福,發(fā)展的本身也要以人為根本推動力,而人的根本就是身體健康。

在高職院校以往的體育教學理念中,體育教學一般以傳授各類體育項目的一般規(guī)則和競技技巧為主要內(nèi)容,或多或少都有以奧林匹克為中心的思想在其中,在這樣的觀念趨勢下,成敗和競技被放在了體育教學的第一位,身體健康則被看成是附帶的效果。傳授體育知識有利于學生自己進行體育鍛煉,培養(yǎng)競技精神,但在高職院校,大部分學生的主要時間和精力都用在了學習和社會實踐上,對于這些體育項目缺少關(guān)注。如果不是為了體育學分,也許很多學生會缺席體育課程,更不用說主動進行體育鍛煉,而這樣的結(jié)果就是少數(shù)本身對體育競技有一定愛好和基礎的同學會主動鍛煉以外,大部分同學都很少踏入運動場,身體狀況也就難以得到改善。

隨著教育現(xiàn)代化理念的提出,高職院校體育教學觀念也隨之發(fā)生了根本性的變動,以成敗和競技為第一目標的教學理念變成了以改善學生體質(zhì),增強學生自主鍛煉觀念和學習能力為首要目標。在此觀念下,高職院校體育教師以往的教學方式和內(nèi)容都會在新形勢下顯得力不從心,要適應新的教學理念,完成新時代使命,高職院校體育教師要在深刻理解教育現(xiàn)代化這一新概念的基礎上,提升自身的職業(yè)素質(zhì)和教學技能。

2 高職院校體育教師專業(yè)技能評價系統(tǒng)的建立

建立高職院校體育教師專業(yè)技能評價系統(tǒng),不僅是為了客觀評價體育教師的教學水平,同時也是一種促進體育教師主動提高自身素質(zhì),豐富專業(yè)知識的激勵手段。體育教師的專業(yè)技能評價系統(tǒng),主要針對教師的政治思想、職業(yè)道德思想素質(zhì)、職業(yè)相關(guān)知識,以及教學手段等多方面內(nèi)容進行綜合評價。

2.1 對師德的評價給予高度重視

思想道德素質(zhì)主要包括兩方面,即政治思想及職業(yè)道德,政治思想是高職院校教師首先應該具備的根本素質(zhì),只有具備先進的政治思想,才能更好地貫徹政府制定的教育指導方針,才能順應時代潮流。

職業(yè)道德是教師安身之本,我國古代對人才的評價多為“德才兼?zhèn)洹?“德”字在“才”字之前,可見對德行的看重。如今我國已步入社會主義社會,思想觀念相對以往有很大變化,但我國身為擁有上下5000年歷史的文化大國,在思想道德方面的傳承,很大程度上仍然受到古代道德觀的影響,教師要想在學生中樹立威信,讓其愿意樂意學習,除了要具有扎實的專業(yè)知識,獨特的人格魅力也必不可少,而良好的師德是人格魅力的基礎。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時,對學生思想道德的培養(yǎng)也負有相當?shù)呢熑?對于思想道德方面的教育,學校不能提供專業(yè)的課程,但是以老師本身的道德素養(yǎng)作為榜樣,更會起到良好的效果,所以,在高職院校體育教師專業(yè)技能評價體系中,對于師德的評價要給予足夠的重視。

2.2 擴展體育教師職業(yè)知識

在高職院校以往的體育教學活動中,體育教師只要具備與體育相關(guān)的專業(yè)知識就可以進行教學活動。隨著教育現(xiàn)代化觀念的提出,體育教學的內(nèi)容也不僅限于以往體育項目的規(guī)則及競技知識,教學方式也逐漸多樣化,不再局限于以往言傳身教的“權(quán)威”式教學,高職院校體育教師需要拓展自身的知識才能完成教育現(xiàn)代化這一新的教育觀念所樹立的教育目標。教育現(xiàn)代化觀念下的體育教學以增強學生體質(zhì),提高學生自我鍛煉意識和學習能力為目標。高職院校體育教師要完成這一目標,不僅要具備體育專業(yè)知識,也需要對緊急救護、教育心理學、多媒體及新科技在體育教學中的應用等多方面的知識加以掌握。

緊急救護在以往的體育教學中也應是必不可少的基礎知識,在體育教學活動中,要達到鍛煉身體的目的,難免要進行一些激烈的運動,在這種情況下,突發(fā)狀況很有可能發(fā)生。為了應對此類狀況,體育教師應該把緊急救護作為一項基本的技能來掌握。近年來,由于體育教學過程中的許多突發(fā)事件,學校和體育教師受到牽連,很多體育教師甚至因此不再允許學生在體育課上開展激烈運動,或者減少戶外授課,增加教室內(nèi)的理論教學。在這樣的教學形式下,學生的體質(zhì)愈加減弱。而緊急救護技能可以最大限度地避免突發(fā)狀況造成的傷害,使學生有更多的機會鍛煉自己。高職院校也應該為了預防突發(fā)事件做出一定的措施,而不僅僅是推卸責任。

教育心理學的應用也是高職院校體育教師應具備的基本知識之一。體育教師本身具備的體育專業(yè)知識固然是進行體育教學的基礎,然而教師的最終使命是教育,要把自身的知識灌輸給學生才算合格的教師。在教育的過程中,并不是專業(yè)知識掌握的好就可以教得好,只有綜合運用教育心理學,把握學生心理、因材施教、誘導學生主動熱心的參與到學習中才能真正達到教學目的。

2.3 充分運用多媒體及高新科技

當今世界的科技發(fā)展日新月異,許多新的科技成果都被應用于體育教學中,這些新成果的運用會對體育教學方式和理念存在一定沖擊作用,尤其是高職院校本身就與社會接軌,了解新的科技成果,并掌握其運用方式也是高職院校體育教師應具備的技能之一。

對高職院校體育教師職業(yè)技能進行評價,要從以上多個方面進行綜合評價,在肯定教師教學能力的同時,要針對各個教師的不同弱點提出針對性建議,以更好地幫助其改進教學方針,增強學生體質(zhì),提高學生自主鍛煉和學習能力。

3 教師職業(yè)技能評價體系與學校管理體系的結(jié)合

高職院校體育教師職業(yè)技能評價體系在學校的管理系統(tǒng)中應與激勵機制、教師職后教育系統(tǒng)以及教師職稱評價系統(tǒng)有機結(jié)合起來,為這些管理系統(tǒng)正常公平運行提供客觀依據(jù)。建立技能評價體系的目的是提高體育教師的教學水平,激勵其自發(fā)提高自身素質(zhì),拓寬知識領域,并非為了評價而評價。因此評價體系的建立應與學校的其他管理體系相輔相成,共同促進高職院校以現(xiàn)代化教育為目標的教育改革。

3.1 教師職業(yè)技能評價系統(tǒng)與激勵機制的結(jié)合

高職院校激勵機制的正常運行是以對教師能力和素質(zhì)的綜合評價為基礎的,在以往的教學過程中,由于對體育教學缺乏足夠重視,對體育教師的職業(yè)素養(yǎng)并沒有建立起足夠客觀全面的評價系統(tǒng),激勵機制的運行僅在高職院校的科技型學科的教師中得以順利運行。當涉及到體育教師時,由于缺乏客觀全面的評價體系,激勵機制的運行就有些模糊甚至有失公平,體育教師也就處于比較尷尬的境地。在這樣的情況下,要使得高職院校體育教師全身心地投入到教育改革當中就缺乏相關(guān)制度基礎。高職院校體育教師專業(yè)技能評價體系的建立與改善將會使得這一狀況得到好轉(zhuǎn),對體育教師的激勵機制也有準確有效的數(shù)據(jù)為依據(jù),起到支持與補充的作用,為體育教師全身心投入到教育改革中起到建立制度基礎。

3.2 教師職業(yè)技能評價體系與職后教育體系的結(jié)合

評價體系的建立歸根結(jié)底是提高體育教師的教學水平和個人素質(zhì),從而更加有效地完成教育現(xiàn)代化這一目標,職業(yè)技能評價體系與激勵機制結(jié)合后可以更加有效地促進體育教師主動投入到提高自身素質(zhì)與教學水平的行動中,與職后教育體系相結(jié)合則是從學校的宏觀角度出發(fā),以職業(yè)技能評價體系得出的結(jié)論為基礎,更有針對性地提高體育教師的素質(zhì)。這種學校組織的具有針對性地提高體育教師教學能力的活動,與由激勵機制鼓動的教師自發(fā)完善教學素養(yǎng)與能力的活動相輔相成,共同為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一目標提供有力的制度保障。

4 結(jié)語

高職院校體育教師職業(yè)技能評價系統(tǒng)的建立和改善是促進體育教師主動提高自身教學水平,改善教育方式的基礎,更是教育現(xiàn)代化目標得以實現(xiàn),學生身體素質(zhì)得以增強,主動參與體育鍛煉、增強學習能力的基礎。高職院校體育教師職業(yè)技能評價系統(tǒng)的建立對于學校管理系統(tǒng)的完善也具有重要的意義,使其更加公平和具有針對性,對高職院校教育水平的提高具有積極作用。

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