余雄

(武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部體育教研室 湖北武漢 430212)

民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究

余雄

(武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部體育教研室 湖北武漢 430212)

在我國教育領(lǐng)域改革的當(dāng)下,我國一些民辦普通高校體育教學(xué)依舊為得到重視,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不佳。而導(dǎo)致此種情況存在的主要原因民辦普通高校教學(xué)環(huán)境不佳、體育教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、不清晰體育教學(xué)的意義等因素的存在,使得高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在不健全、不合理,無法準(zhǔn)確的評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,該文就民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行深入的分析和研究,希望對(duì)于提高民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

普通高校 體育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

隨著我國教育領(lǐng)域的改革，素質(zhì)教育觀念的推出，使得體育教學(xué)成為高等教育重要的組成部分。新的《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)說明了體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生發(fā)展為中心和健康第一。相對(duì)于私立高校來說，民辦普通高校體育教學(xué)思想、教學(xué)觀念不強(qiáng)，教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，使得民辦普通高校體育教學(xué)水平偏低。其中，民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)用效果不佳對(duì)體育教學(xué)影響較大。對(duì)此，筆者結(jié)合本校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就我國民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在的普遍問題及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

1 民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究

1.1 研究對(duì)象

我校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

1.2 研究方法

對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究所采用的方法是文獻(xiàn)資料法、訪談法、德爾菲法。

(1)文獻(xiàn)資料法。筆者查找了本校以往體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系相關(guān)資料，研究和分析體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的應(yīng)用效果，確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)訪談法。就本校學(xué)生、教師進(jìn)行訪談和訪問，記錄訪談內(nèi)容，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、分析、處理、整合，進(jìn)而了解本校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系內(nèi)容、應(yīng)用內(nèi)容、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估結(jié)構(gòu)分析等方面，以此來確定體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的應(yīng)用效果。

(3)德爾菲法。擬定我校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系調(diào)查表，按照既定程序，以發(fā)函的方向分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師，學(xué)生征詢，將所得調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析、判斷，確定民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的應(yīng)用效果。

1.3 研究結(jié)果與分析

1.3.1 民辦普通高校開展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的必要性

民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是必要的，可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)管理有效落實(shí)。提高體育教學(xué)質(zhì)量、民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是正確的、可行的，其能夠結(jié)合當(dāng)前我國新課程要求，對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)接受度、學(xué)生能力等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理、規(guī)范、準(zhǔn)確的評(píng)估，進(jìn)而準(zhǔn)確的評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，確定高校體育教學(xué)存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的改進(jìn)體育教學(xué)工作，彌補(bǔ)體育教學(xué)的不足，提高體育教學(xué)水平。

1.3.2 民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在問題

(1)民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系不健全。

在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設(shè)的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才，更好的服務(wù)于祖國。所以，民辦普通高校體育教學(xué)越來越重要，需要民辦普通高校提高教學(xué)質(zhì)量，更好的進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生體育水平提高的同時(shí)，學(xué)生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實(shí)現(xiàn)民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學(xué)評(píng)估體系，通過此評(píng)估體系科學(xué)的、合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，了解民辦普通高校體育教學(xué)真實(shí)情況，進(jìn)而對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)予以適當(dāng)?shù)恼?，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有非常重視體育教學(xué)，相應(yīng)的所開展的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：(1)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中所設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，并沒有從當(dāng)前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)內(nèi)容、體育課程安排等方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，使得體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系無法對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量予以科學(xué)的評(píng)估。(2)評(píng)估項(xiàng)目不全面。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)估，進(jìn)而綜合評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上，我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系均存在評(píng)估項(xiàng)目不全面的問題，或缺少體育課程安排項(xiàng)目、或缺少課后體育運(yùn)動(dòng)情況等。

(2)民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系評(píng)估不切合實(shí)際。

在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過程中，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系需要結(jié)合民辦體育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，公平公正、合情合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。但事實(shí)則不然，很多民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過于形式化，不能真正體系出學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況。

(3)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系環(huán)境不佳。

民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校環(huán)境科學(xué)的、合理的、運(yùn)用評(píng)估體系來具體的開展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?？梢哉f，民辦普通高校教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有所影響。所以，在具體實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合體育教學(xué)環(huán)境，合理的、科學(xué)的執(zhí)行。但我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有做到這一點(diǎn)，而是更為形式的進(jìn)行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。一次來應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查。

1.3.3 民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的趨勢(shì)

對(duì)于當(dāng)前民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在的諸多不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革，使此評(píng)估體系適用于民辦普通高校，并對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估，真正體系民辦普通高校體育教學(xué)存在的不足。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的主要內(nèi)容如下。

(1)完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出有價(jià)值的判斷，是教學(xué)的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，也為了提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)今星科學(xué)的調(diào)整是非常必要的。那么，如何完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國素質(zhì)教育的內(nèi)容以及民辦普通高校教學(xué)實(shí)際情況、社會(huì)現(xiàn)狀，就體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善，使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)更完整，可以使整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系更為科學(xué)的實(shí)施。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)的調(diào)整和完善是以學(xué)生為主體，以“以人為本”的理念，來進(jìn)行指標(biāo)調(diào)整和完善，這樣可以保證體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

(2)改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)估方法。

高校體育改革要以改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法為依托，全面公平的開展學(xué)校體育，促進(jìn)終身體育觀的形成。在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，學(xué)生的意識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的身體健康、學(xué)生的心理健康、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等方面都是民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系所評(píng)估的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目評(píng)估是否合理、科學(xué)，都可能對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果有所影響。所以，在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革之際，改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的應(yīng)用可以對(duì)每個(gè)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行全面的、詳細(xì)的、深入的分析和評(píng)估，進(jìn)而體系出每一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目實(shí)際情況。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的改進(jìn)，主要是從考查能力、運(yùn)用方式、實(shí)施效果等方面來分析評(píng)估方法的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改進(jìn)評(píng)估方法，使其可以在評(píng)估體系中充分發(fā)揮作用。

2 結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不斷的提高，促使其能夠更好的教育學(xué)生，使學(xué)生的體育水平、能力、意識(shí)、精神等方面都得以加強(qiáng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要科學(xué)、合理的、規(guī)范的開展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體，掌握體育教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。但目前我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在諸多問題，使得評(píng)估效果不佳。對(duì)此，筆者建議通過完善評(píng)估體系的結(jié)構(gòu)、指標(biāo)、方法等，可以優(yōu)化評(píng)估體系，促使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。

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G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0075-02