樊向前

（浙江省紹興市體育運動學校，浙江 紹興 312000）

加強體育運動學校文化教學管理工作的探索

樊向前

（浙江省紹興市體育運動學校，浙江 紹興 312000）

加強體育運動學校文化教學工作是推進競技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，又是促進運動員全面發(fā)展的迫切需求，也是學生家長的熱切期盼，已引起黨中央和國務院的高度重視，國務院辦公廳專門下發(fā)“關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見”（國辦發(fā)[2010]23號），并多次召開專題電視電話會議。

在此背景下，對于我們基層的學校文化教學管理者而言，如何開拓工作思路、更新工作理念、挖掘現(xiàn)有資源、提高治校能力，從而為運動員提供更優(yōu)質(zhì)、更有效的文化教學服務，需要我們管理者潛心思考、不懈探索。

學校的教學活動主要是通過師與生、教與學的雙邊互動來進行。教學過程主要是教師“教”和學生“學”的相長、互動過程。因此，要切實抓好文化教學管理工作，就需要從教師“教”和學生“學”兩個層面去破題，注重凝聚合力、完善教學機制、加強綜合治理、借勢借力借智，從而推動教師“樂教”“擅教”和學生“樂學”“會學”。

本文首先對體育運動學校抓好文化教育工作的重要性進行了闡述，進而理論聯(lián)系管理實際，就如何在體育系統(tǒng)辦學的背景下，切實抓好體育運動學校的文化教學管理工作提出了“注重聚凝合力，引領教師思想境界；完善教學機制，提升教師執(zhí)教能力；加強綜合治理，促進學生學風轉(zhuǎn)變”的觀點和具體的實施舉措。拋磚引玉，以期為如何抓好體育運動學校的文化教學管理工作提供參考思路。

1 注重聚凝合力，引領教師思想境界

思想境界是教師履行崗位職責的思想根基和行動指南。教學工作是一項需要緊緊依靠全體教師同心協(xié)力、真抓實干的工作。所以，凝聚合力非常關鍵，只有全體教師擰成一股繩，同心同向、同力同行，才能在現(xiàn)有的基礎上更進一步地去提高文化教學工作的質(zhì)量。

1.1 思想引領

我們通過“我的執(zhí)教格言”亮諾，讓教師從正面激勵自己和反面警示自己的角度去原創(chuàng)、領悟和踐行，堅定思想自覺和行動自黨，奠定好帶著兢兢業(yè)業(yè)、帶著愛心、帶著責任心去教好書、育好人的思想根基，使教師精神富有著去工作，體驗教學樂趣、品味工作意義、享受生命價值。

1.2 榜樣引領

我們通過開展“夸夸我身邊同事的閃光點”宣講活動，讓教師來親身講述身邊同事的閃光點，發(fā)現(xiàn)我們身邊平凡工作中的點滴感動，傾聽同事的故事，使教師心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)榜樣就在身邊，感知楷模可以觸摸，傳播好聲音、樹立高標桿、弘揚正能量，肯下真功夫。一個教師提供一點正能量，N個教師就會開成一個能量場。以此來推動我們教師用快樂的心態(tài)對待工作，保持激情。

1.3 規(guī)劃引領

沒有愿望，就沒有動力；沒有目標，動力就無法釋放；沒有目標的實現(xiàn)，就永遠體驗不到成功的喜悅。目標是未來的現(xiàn)實，目標是行動的導航燈、指南針和助推器，只有制定明確的目標，才能做出有效的行為。基于這樣的認識，我們要求教師根據(jù)自己所處的專業(yè)成長階段，制訂各自的專業(yè)成長規(guī)劃書，來明確教師自身階段性的職業(yè)道德、專業(yè)理論學習、專業(yè)技能以及教育教學預期效果等方面的目標要求。

1.4 活動引領

在教師中開展豐富多彩的文體活動是聚力凝心的很好載體。學校每月組織不同形式的趣味運動會、球類運動會、棋類運動會，積極鼓勵教師牽頭組織節(jié)假日的休閑娛樂活動等，通過活動來增進教師之間的相互溝通，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、增強集體凝聚力，使集體的力量在活動中悄然凝聚。同時，教娛結(jié)合、張弛有度、放松身心，使教師能以更加飽滿的熱情投入到教學工作中去。

2 完善教學機制，提升教師執(zhí)教能力

2.1 教學業(yè)務素養(yǎng)提升制

加大研修力度，通過“請進來、走出去”，鼓勵教師朝“雙師型”方向發(fā)展。加強基本功磨煉，通過開展“觀摩教學、教學基本功比武、多媒體課件評比、考綱解讀、命題質(zhì)量分析、課題申報”等活動，積極引導教師向著學校的期待要求、崗位職責的要求方向發(fā)展，在教學業(yè)務、素養(yǎng)的提升上做到“不自滿、不懈怠、不停滯”，不斷創(chuàng)造新業(yè)績。

2.2 教學情況例會通報制

為了更好地掌握教學實際情況，在教學督查的基礎上，堅持教學常規(guī)檢查，每月對教師的課時數(shù)、教案、作業(yè)布置和批改等情況進行檢查、統(tǒng)計，并在月度的教學例會上進行通報，對教學工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行糾正，積極引導教師樹立課堂是實現(xiàn)夢想的舞臺，并且意識到在這個舞臺上，不僅有自己的夢想，更承載著學生的夢和家長的夢。教師有了夢想，教育就會有力量！

2.3 教學質(zhì)量考核獎懲制

教師責任感的強弱直接制約著教師的盡職程度，而教師的盡職程度又直接關系到教學質(zhì)量的提高。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。為在整體上推動教師隊伍以更強的責任心上好常態(tài)課，我們每學期在學生中開展各學科的課堂教學問卷調(diào)查，及時了解教師在課堂教學過程中的教學態(tài)度、課堂氛圍、課堂表現(xiàn)等，并將問卷調(diào)查結(jié)果與教師的評優(yōu)、晉級、職務聘任和年終績效獎勵等掛鉤。

2.4 學校領導推門聽課制

為加強對教學工作的指導和監(jiān)督，推進課堂教學管理的規(guī)范、精細、高效，我們實施學校領導推門聽課制，規(guī)定學校領導班子每學期聽課10節(jié)、中層干部每學期聽課12節(jié)以上。在聽課過程中著重觀察教師的課前準備、教學進度、學生狀態(tài)、教學常規(guī)和班級管理的情況，并及時向執(zhí)教教師反饋，提出改進意見。

2.5 管理干部率先垂范制

我們對教學管理干部（有教學任務的中層干部、科室人員和教研組長）提出4方面的工作要求：（1）身先士卒，帶好隊伍，起好表率；（2）提供保障，在學校財力與條件允許的前提下，盡力搞好服務；（3）加加油，鼓鼓勁，調(diào)動大家工作的熱情和積極性；（4）“紅紅臉”，帶一點辣味，敢抓敢管。教學管理干部在管理上要有底氣，就必須貫徹好服務的理念，努力做到“參與服務中開展管理、管理中積極參與服務”，在教學工作中自覺走在教師隊伍的前列。

3 加強綜合治理，促進學生學風轉(zhuǎn)變

“欲圖教學之有效，非動其之主觀，促其對學習之自覺不可。”體育運動學校的學生對于文化學習或多或少都會有些惰性，這就更需要我們教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新舉措，加強綜合治理，來激活學生對學習的積極性和主動性，從而來促進學生的學風轉(zhuǎn)變。

3.1 樹立學訓融合的意識

通過“國旗下講話、主題班會”等多種渠道，讓學生樹立學訓融合的意識，使學生明白：只有訓學融合，文化和訓練才會相互促進。競爭日趨激烈的體育賽場對手之間的較量，客觀上要求我們運動員必須具備更快的應變能力、更高的文化素質(zhì)和更強的理論功底。如果一名運動員沒有必要的文化素質(zhì)作為支撐，那么他的運動技能發(fā)展到一定水平，就很難去有效地突破原有的平臺，如果想要在競技體育上攀登更高峰，就必須要重視當前的文化學習，打好基礎。只有訓學融合，個人的發(fā)展空間才可能持續(xù)拓展。我們不僅要培養(yǎng)同學們具有強健的四肢，高超的技能，去實現(xiàn)“體育強國的冠軍夢！”也寄希望同學們能“源于體育、汲取精華”，體育競技所展現(xiàn)出的“遵守規(guī)則、崇尚秩序、追求平等、尊重對手、團結(jié)協(xié)作和誠信友愛”的元素，能潛移默化地塑造同學們“樂觀心態(tài)、良好習慣、包容情懷和合作意識”的修養(yǎng)和品性，同學們?nèi)绻馨堰@些“體育人的修養(yǎng)和品性集聚映襯”，就可以助推你們將來去實現(xiàn)各自的“家庭人生的幸福夢！”

3.2 抓好學習過程的把控

開學階段，要求各門學科的教師指導好學生制訂切實可行的學習目標，學有目標、行有方向；教師要掌握培優(yōu)、擴中、托底的學生情況，讓培優(yōu)的學生去爭取最高分，讓擴中的學生去提高平均分，讓托底的學生去消滅最底分。過程階段，通過設置學習園地，開設英語角、語文角等，營造校園文化氛圍，集腋成裘，聚沙成塔，積小勝為大勝；同時，不斷完善學生晚自習制度，切實加強晚自修的管理，營造健康向上的學習氛圍。期末階段，開展好“學習競賽月”活動，進行主題教育動員、考前表態(tài)發(fā)言、作業(yè)檢查評比等，激勵學生奮發(fā)向上，以最良好的狀態(tài)迎接期末考試。

3.3 積極謀求有效的教法

教學有法、教無定法。良好的教法是節(jié)省教學時間，提高教學效率的有效路徑。我們鼓勵教師改變傳統(tǒng)的一些灌輸式、填鴨式教法，倡導教師與學生互動，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，引導學生成為勤學、樂學、善學和能武能文的體校學子。如開設學生論壇，每堂課擠出五分鐘的時間，輪流派一名學生重點講述學習中的心得體會，給學生創(chuàng)造更多的機會展示學習成果；如舉行辯論比賽，“燈不撥不亮、理不辨不明”，培養(yǎng)學生思考問題的方法，激發(fā)學生的主人翁意識和自覺積極的學習態(tài)度；如組織知識競賽，使每個學生的思維都處于競賽狀態(tài)，點燃學生的情感和智慧火花，開發(fā)學生的學習潛能。

3.4 加強學生學風的管理

堅持兩手抓，一手是抓好剛性管理，圍繞轉(zhuǎn)學風，杜絕上課睡覺和講空話的現(xiàn)象；圍繞強管理，抓好學生手機管理和作業(yè)登記制度；圍繞勤教育，加強任課老師、班主任與科室的及時溝通。另一手是抓好柔性管理，圍繞“多表揚、多展示、多關愛、多勸說、多開導、多勸勉、多啟發(fā)、多鼓勵、多安慰”。剛性管理與柔性管理有機結(jié)合，剛?cè)岵?，形散神聚。臺灣教育家高震東先生曾說過一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這句話啟示我們：愛是教育的根本，我們教師心中有愛才會使學生感恩，教師對學生有家人一樣的親切感、學生對教師有長輩那樣的信任感，師生才能成為良師益友，才能成就我們教師成為一名成功的體育運動學校文化教師。

“在其崗、履其職、謀其事”，抓好體育運動學校的文化教學管理工作，只有進行時沒有完成時，還有待于我們教學管理者不斷思考，不斷探索，相互啟迪，相互借鑒，是一個文化教學管理者的永恒課題。

G807.01

A

1674-151X（2014）07-058-03

2014-05-17

樊向前（1974～），中教高級，副校長，本科。研究方向：《體育與健康》課程資源的創(chuàng)新化教學及中等體育運動學校的管理。