樊向前

（浙江省紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，浙江 紹興 312000）

加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教學(xué)管理工作的探索

樊向前

（浙江省紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，浙江 紹興 312000）

加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教學(xué)工作是推進(jìn)競(jìng)技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，又是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的迫切需求，也是學(xué)生家長的熱切期盼，已引起黨中央和國務(wù)院的高度重視，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見”（國辦發(fā)[2010]23號(hào)），并多次召開專題電視電話會(huì)議。

在此背景下，對(duì)于我們基層的學(xué)校文化教學(xué)管理者而言，如何開拓工作思路、更新工作理念、挖掘現(xiàn)有資源、提高治校能力，從而為運(yùn)動(dòng)員提供更優(yōu)質(zhì)、更有效的文化教學(xué)服務(wù)，需要我們管理者潛心思考、不懈探索。

學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是通過師與生、教與學(xué)的雙邊互動(dòng)來進(jìn)行。教學(xué)過程主要是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的相長、互動(dòng)過程。因此，要切實(shí)抓好文化教學(xué)管理工作，就需要從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)層面去破題，注重凝聚合力、完善教學(xué)機(jī)制、加強(qiáng)綜合治理、借勢(shì)借力借智，從而推動(dòng)教師“樂教”“擅教”和學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”。

本文首先對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校抓好文化教育工作的重要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)而理論聯(lián)系管理實(shí)際，就如何在體育系統(tǒng)辦學(xué)的背景下，切實(shí)抓好體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教學(xué)管理工作提出了“注重聚凝合力，引領(lǐng)教師思想境界；完善教學(xué)機(jī)制，提升教師執(zhí)教能力；加強(qiáng)綜合治理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變”的觀點(diǎn)和具體的實(shí)施舉措。拋磚引玉，以期為如何抓好體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教學(xué)管理工作提供參考思路。

1 注重聚凝合力，引領(lǐng)教師思想境界

思想境界是教師履行崗位職責(zé)的思想根基和行動(dòng)指南。教學(xué)工作是一項(xiàng)需要緊緊依靠全體教師同心協(xié)力、真抓實(shí)干的工作。所以，凝聚合力非常關(guān)鍵，只有全體教師擰成一股繩，同心同向、同力同行，才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地去提高文化教學(xué)工作的質(zhì)量。

1.1 思想引領(lǐng)

我們通過“我的執(zhí)教格言”亮諾，讓教師從正面激勵(lì)自己和反面警示自己的角度去原創(chuàng)、領(lǐng)悟和踐行，堅(jiān)定思想自覺和行動(dòng)自黨，奠定好帶著兢兢業(yè)業(yè)、帶著愛心、帶著責(zé)任心去教好書、育好人的思想根基，使教師精神富有著去工作，體驗(yàn)教學(xué)樂趣、品味工作意義、享受生命價(jià)值。

1.2 榜樣引領(lǐng)

我們通過開展“夸夸我身邊同事的閃光點(diǎn)”宣講活動(dòng)，讓教師來親身講述身邊同事的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我們身邊平凡工作中的點(diǎn)滴感動(dòng)，傾聽同事的故事，使教師心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)榜樣就在身邊，感知楷?？梢杂|摸，傳播好聲音、樹立高標(biāo)桿、弘揚(yáng)正能量，肯下真功夫。一個(gè)教師提供一點(diǎn)正能量，N個(gè)教師就會(huì)開成一個(gè)能量場(chǎng)。以此來推動(dòng)我們教師用快樂的心態(tài)對(duì)待工作，保持激情。

1.3 規(guī)劃引領(lǐng)

沒有愿望，就沒有動(dòng)力；沒有目標(biāo)，動(dòng)力就無法釋放；沒有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到成功的喜悅。目標(biāo)是未來的現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)航燈、指南針和助推器，只有制定明確的目標(biāo)，才能做出有效的行為?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們要求教師根據(jù)自己所處的專業(yè)成長階段，制訂各自的專業(yè)成長規(guī)劃書，來明確教師自身階段性的職業(yè)道德、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能以及教育教學(xué)預(yù)期效果等方面的目標(biāo)要求。

1.4 活動(dòng)引領(lǐng)

在教師中開展豐富多彩的文體活動(dòng)是聚力凝心的很好載體。學(xué)校每月組織不同形式的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、棋類運(yùn)動(dòng)會(huì)，積極鼓勵(lì)教師牽頭組織節(jié)假日的休閑娛樂活動(dòng)等，通過活動(dòng)來增進(jìn)教師之間的相互溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)集體凝聚力，使集體的力量在活動(dòng)中悄然凝聚。同時(shí)，教娛結(jié)合、張弛有度、放松身心，使教師能以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去。

2 完善教學(xué)機(jī)制，提升教師執(zhí)教能力

2.1 教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升制

加大研修力度，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，鼓勵(lì)教師朝“雙師型”方向發(fā)展。加強(qiáng)基本功磨煉，通過開展“觀摩教學(xué)、教學(xué)基本功比武、多媒體課件評(píng)比、考綱解讀、命題質(zhì)量分析、課題申報(bào)”等活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師向著學(xué)校的期待要求、崗位職責(zé)的要求方向發(fā)展，在教學(xué)業(yè)務(wù)、素養(yǎng)的提升上做到“不自滿、不懈怠、不停滯”，不斷創(chuàng)造新業(yè)績。

2.2 教學(xué)情況例會(huì)通報(bào)制

為了更好地掌握教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)督查的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查，每月對(duì)教師的課時(shí)數(shù)、教案、作業(yè)布置和批改等情況進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，并在月度的教學(xué)例會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，對(duì)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，積極引導(dǎo)教師樹立課堂是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，并且意識(shí)到在這個(gè)舞臺(tái)上，不僅有自己的夢(mèng)想，更承載著學(xué)生的夢(mèng)和家長的夢(mèng)。教師有了夢(mèng)想，教育就會(huì)有力量！

2.3 教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)懲制

教師責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著教師的盡職程度，而教師的盡職程度又直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。為在整體上推動(dòng)教師隊(duì)伍以更強(qiáng)的責(zé)任心上好常態(tài)課，我們每學(xué)期在學(xué)生中開展各學(xué)科的課堂教學(xué)問卷調(diào)查，及時(shí)了解教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度、課堂氛圍、課堂表現(xiàn)等，并將問卷調(diào)查結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職務(wù)聘任和年終績效獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。

2.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，推進(jìn)課堂教學(xué)管理的規(guī)范、精細(xì)、高效，我們實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制，規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期聽課10節(jié)、中層干部每學(xué)期聽課12節(jié)以上。在聽課過程中著重觀察教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)常規(guī)和班級(jí)管理的情況，并及時(shí)向執(zhí)教教師反饋，提出改進(jìn)意見。

2.5 管理干部率先垂范制

我們對(duì)教學(xué)管理干部（有教學(xué)任務(wù)的中層干部、科室人員和教研組長）提出4方面的工作要求：（1）身先士卒，帶好隊(duì)伍，起好表率；（2）提供保障，在學(xué)校財(cái)力與條件允許的前提下，盡力搞好服務(wù)；（3）加加油，鼓鼓勁，調(diào)動(dòng)大家工作的熱情和積極性；（4）“紅紅臉”，帶一點(diǎn)辣味，敢抓敢管。教學(xué)管理干部在管理上要有底氣，就必須貫徹好服務(wù)的理念，努力做到“參與服務(wù)中開展管理、管理中積極參與服務(wù)”，在教學(xué)工作中自覺走在教師隊(duì)伍的前列。

3 加強(qiáng)綜合治理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變

“欲圖教學(xué)之有效，非動(dòng)其之主觀，促其對(duì)學(xué)習(xí)之自覺不可?！斌w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)或多或少都會(huì)有些惰性，這就更需要我們教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)綜合治理，來激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

3.1 樹立學(xué)訓(xùn)融合的意識(shí)

通過“國旗下講話、主題班會(huì)”等多種渠道，讓學(xué)生樹立學(xué)訓(xùn)融合的意識(shí)，使學(xué)生明白：只有訓(xùn)學(xué)融合，文化和訓(xùn)練才會(huì)相互促進(jìn)。競(jìng)爭日趨激烈的體育賽場(chǎng)對(duì)手之間的較量，客觀上要求我們運(yùn)動(dòng)員必須具備更快的應(yīng)變能力、更高的文化素質(zhì)和更強(qiáng)的理論功底。如果一名運(yùn)動(dòng)員沒有必要的文化素質(zhì)作為支撐，那么他的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展到一定水平，就很難去有效地突破原有的平臺(tái)，如果想要在競(jìng)技體育上攀登更高峰，就必須要重視當(dāng)前的文化學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。只有訓(xùn)學(xué)融合，個(gè)人的發(fā)展空間才可能持續(xù)拓展。我們不僅要培養(yǎng)同學(xué)們具有強(qiáng)健的四肢，高超的技能，去實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國的冠軍夢(mèng)！”也寄希望同學(xué)們能“源于體育、汲取精華”，體育競(jìng)技所展現(xiàn)出的“遵守規(guī)則、崇尚秩序、追求平等、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠信友愛”的元素，能潛移默化地塑造同學(xué)們“樂觀心態(tài)、良好習(xí)慣、包容情懷和合作意識(shí)”的修養(yǎng)和品性，同學(xué)們?nèi)绻馨堰@些“體育人的修養(yǎng)和品性集聚映襯”，就可以助推你們將來去實(shí)現(xiàn)各自的“家庭人生的幸福夢(mèng)！”

3.2 抓好學(xué)習(xí)過程的把控

開學(xué)階段，要求各門學(xué)科的教師指導(dǎo)好學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)、行有方向；教師要掌握培優(yōu)、擴(kuò)中、托底的學(xué)生情況，讓培優(yōu)的學(xué)生去爭取最高分，讓擴(kuò)中的學(xué)生去提高平均分，讓托底的學(xué)生去消滅最底分。過程階段，通過設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開設(shè)英語角、語文角等，營造校園文化氛圍，集腋成裘，聚沙成塔，積小勝為大勝；同時(shí)，不斷完善學(xué)生晚自習(xí)制度，切實(shí)加強(qiáng)晚自修的管理，營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。期末階段，開展好“學(xué)習(xí)競(jìng)賽月”活動(dòng)，進(jìn)行主題教育動(dòng)員、考前表態(tài)發(fā)言、作業(yè)檢查評(píng)比等，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以最良好的狀態(tài)迎接期末考試。

3.3 積極謀求有效的教法

教學(xué)有法、教無定法。良好的教法是節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率的有效路徑。我們鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的一些灌輸式、填鴨式教法，倡導(dǎo)教師與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)和能武能文的體校學(xué)子。如開設(shè)學(xué)生論壇，每堂課擠出五分鐘的時(shí)間，輪流派一名學(xué)生重點(diǎn)講述學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果；如舉行辯論比賽，“燈不撥不亮、理不辨不明”，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；如組織知識(shí)競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于競(jìng)賽狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感和智慧火花，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的管理

堅(jiān)持兩手抓，一手是抓好剛性管理，圍繞轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，杜絕上課睡覺和講空話的現(xiàn)象；圍繞強(qiáng)管理，抓好學(xué)生手機(jī)管理和作業(yè)登記制度；圍繞勤教育，加強(qiáng)任課老師、班主任與科室的及時(shí)溝通。另一手是抓好柔性管理，圍繞“多表揚(yáng)、多展示、多關(guān)愛、多勸說、多開導(dǎo)、多勸勉、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多安慰”。剛性管理與柔性管理有機(jī)結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，形散神聚。臺(tái)灣教育家高震東先生曾說過一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這句話啟示我們：愛是教育的根本，我們教師心中有愛才會(huì)使學(xué)生感恩，教師對(duì)學(xué)生有家人一樣的親切感、學(xué)生對(duì)教師有長輩那樣的信任感，師生才能成為良師益友，才能成就我們教師成為一名成功的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教師。

“在其崗、履其職、謀其事”，抓好體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教學(xué)管理工作，只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)，還有待于我們教學(xué)管理者不斷思考，不斷探索，相互啟迪，相互借鑒，是一個(gè)文化教學(xué)管理者的永恒課題。

G807.01

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1674-151X（2014）07-058-03

2014-05-17

樊向前（1974～），中教高級(jí)，副校長，本科。研究方向：《體育與健康》課程資源的創(chuàng)新化教學(xué)及中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理。