殷潔森

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

江南大學(xué)公共體育課田徑教學(xué)隨著學(xué)校體育教育體制發(fā)展，《全國普通高校田徑教學(xué)綱要》提出了高校田徑選修課程的改革方案，明確了田徑教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方向，指明了作為高校田徑課程，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會的全面性的健康人才。通過本論文的研究，揭示了江南大學(xué)公共體育課田徑教學(xué)開展面臨的現(xiàn)狀，田徑教學(xué)仍需進行一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新以應(yīng)對新形勢下的發(fā)展趨勢。通過了解江南大學(xué)公共體育課田徑教學(xué)的開展現(xiàn)狀，針對開展過程中所存在的問題與不足，結(jié)合田徑運動項目的自身特點，探討適合田徑教學(xué)課程可持續(xù)發(fā)展理論與實現(xiàn)途徑，最終為江南大學(xué)公共體育課田徑教學(xué)的良性發(fā)展提供理論依據(jù)與參考方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江南大學(xué)公共體育田徑課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱有關(guān)選材方面的書籍資料，并進行整理、歸納及分析。

1.2.2 調(diào)查問卷法 對江南大學(xué)公共體育課的11位任課老師進行問卷調(diào)查，通過問卷的形式收集他們對目前江南大學(xué)公共田徑選修課開展現(xiàn)狀的看法以及未來發(fā)展的建議。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 利用Excel統(tǒng)計軟件對采集的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。

1.2.4 邏輯分析法 對江南大學(xué)田徑公共選修課開展現(xiàn)狀進行分析，并對現(xiàn)階段江南大學(xué)田徑公共選修課程開展的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 江南大學(xué)田徑公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查顯示，有9%的教師認(rèn)為江南大學(xué)田徑公選課總體開課情況是“非常合理”，有45%的教師認(rèn)為是“較為合理”；有27%的教師認(rèn)為“不合理”；有18%的教師認(rèn)為“非常不合理”?？偟膩碚f，有54%的教師持看好態(tài)度，這個比重相比其它高校屬于中等水平，說明江南大學(xué)田徑公選課開設(shè)現(xiàn)狀中存在很多問題，有較大的進步空間。

具體而言，在課時的安排中，理論課的設(shè)置少，旨在讓學(xué)生了解專業(yè)知識和技能即可，充分發(fā)揮其運動才能到實踐課中，堅持以理論為基礎(chǔ)，從實踐中出真知。

2.2 江南大學(xué)田徑公選課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

高校課程教學(xué)內(nèi)容的實施應(yīng)圍繞課程目標(biāo)而進行，高校田徑教學(xué)應(yīng)圍繞“提高素質(zhì)、強身健體”這一目標(biāo)來進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)效果的健身性、手段的多樣性，運動項目的學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)習(xí)方法的可變性、多元性，把復(fù)雜的競技性技能學(xué)習(xí)簡化為輕松有趣的開發(fā)性學(xué)習(xí)。

調(diào)查顯示：田徑教師對江南大學(xué)田徑課程主要教學(xué)內(nèi)容看法調(diào)查結(jié)果中，有72.7%的教師認(rèn)為田徑教材內(nèi)容缺乏新意；有81.8%的教師認(rèn)為難度偏大，不符合學(xué)生的實際情況；所有的教師都認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化教材內(nèi)容，增加其娛樂趣味性；只有18.2%的教師認(rèn)為現(xiàn)有教材，適合當(dāng)代大學(xué)生。在被調(diào)查的老師中，只有2位老師提到了“學(xué)習(xí)內(nèi)容適合當(dāng)代大學(xué)生”，這說明江南大學(xué)田徑公選課的教學(xué)內(nèi)容總的來說不容樂觀，存在著許多問題。

3 問題與對策

3.1 問 題

3.1.1 江南大學(xué)田徑公選課目前的教學(xué)內(nèi)容主要存在的問題是教學(xué)內(nèi)容不符合實際情況，缺少趣味性。

3.1.2 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識與激勵手段。

3.1.3 運動項目設(shè)置較少，缺乏新穎田徑項目。

3.1.4 考評方式較為陳舊，與學(xué)生期望不符。

3.2 對 策

3.2.1 深化體育教學(xué)理念，內(nèi)化體育運動內(nèi)涵 學(xué)校體育教學(xué)工作在堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以全面提高學(xué)生體質(zhì)健康為主軸，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的鍛煉方式，樹立終身體育鍛煉想法。大學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的健康意識，鼓勵大學(xué)生多參與室外體育活動。目前，體育運動已成為大學(xué)校園生活的重要組成部分。單方面的從課時數(shù)量上減少不是當(dāng)下主流，只有在大學(xué)校園，弱化競技體育，擴大基礎(chǔ)體育的覆蓋面，才能從根本上改善或提高學(xué)生的體育鍛煉環(huán)境，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。另一方面，田徑教學(xué)要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生形成自我鍛煉、自我評價、自我調(diào)整的相關(guān)技能。作為運動之母的田徑，其項目具有開展受場地限制較小，健身鍛煉效果明顯的特性，簡單的走、跑、跳項目就可以達到健身的效果。

3.2.2 創(chuàng)設(shè)田徑教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力 田徑運動的獨特性是其他運動項目難以復(fù)制的。在田徑教學(xué)中，要凸顯田徑運動的健身價值和運動價值，教師和學(xué)生要依據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的興趣愛好等，集思廣益，充分展示田徑運動的趣味性和娛樂性，從根本上提升田徑教學(xué)的普及面，注重“實用型”和“健身性”的內(nèi)容教學(xué)，在技術(shù)教學(xué)的同時輔以理論教學(xué)，讓理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)教學(xué)，充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)運動，從根本上提升學(xué)生的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 完善教學(xué)計劃，增加田徑課時量 在終身體育思想的指導(dǎo)下，與素質(zhì)教育相對接，完善田徑教學(xué)內(nèi)容體系，從本質(zhì)上推動田徑課程的發(fā)展和創(chuàng)新。通過完善教學(xué)計劃，從一定程度上實現(xiàn)田徑運動的健身價值、運動價值和教育價值。田徑課時量的充足與否，是保證田徑教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

3.2.4 以大學(xué)生發(fā)展為中心，制訂科學(xué)的評價體系 大學(xué)體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中的各種因素，主要是以人的身體能力為基礎(chǔ)，通過各種與運動有關(guān)的現(xiàn)象而體現(xiàn)出來的。課程評價體系是對體育教育實施過程的檢驗。要科學(xué)地評價大學(xué)生田徑課的成績，教師就應(yīng)該掌握大量的有關(guān)大學(xué)生的個人體能信息。教師應(yīng)能夠深入地了解所授課大學(xué)生體能情況和需求，掌握的情況越多越詳細，就能更好地安排和實施教育教學(xué)計劃、完成教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，就及有利于改善和調(diào)控教育教學(xué)過程。

3.2.5 合理利用體育場地，提升田徑場地運動價值 體育場地利用率的高低，可以從根本上反應(yīng)田徑教學(xué)的基本情況，同時也是衡量體育課開展的硬件指標(biāo)之一。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴大，日益增多的學(xué)生與現(xiàn)有的體育場地形成明顯的反差，學(xué)生的人均鍛煉場地的縮小成為大學(xué)擴招后的體育問題。近幾年，江南大學(xué)生源地不斷擴充，現(xiàn)有的體育教學(xué)場地不能滿足學(xué)生的教學(xué)，場地的不足成為學(xué)校開展體育教學(xué)和教研的絆腳石。雖說江南大學(xué)地處大學(xué)城，但整體來說，學(xué)?，F(xiàn)有的運動場地對學(xué)生的課外體育運動提出了嚴(yán)峻的考驗。如何合理地利用現(xiàn)有的體育場地，挖掘體育場地的利用價值和空間價值，是江南大學(xué)目前必須解決的重要問題之一，規(guī)避現(xiàn)有田徑場地功能的單一性，綜合利用運動場地的空間是目前急需解決的問題。

3.2.6 江南大學(xué)應(yīng)該將田徑課設(shè)為必修課之一 學(xué)生選擇體育專項時，都存在著盲目性和投機性，學(xué)生都喜歡選擇一些容易學(xué)習(xí)、很少寫作業(yè)、技術(shù)難度比較小的、很容易考試及格的項目。在實際教學(xué)過程中，在一些體育運動專項中，對學(xué)生們的力量、速度、彈跳、爆發(fā)力、耐力柔韌性、靈敏性等身體素質(zhì)要求很高，如果想要有效地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)是達到教育教學(xué)目標(biāo)的首要條件。田徑課教學(xué)在大學(xué)教學(xué)體系中是一門基礎(chǔ)課程，是大學(xué)教育體系中的必要組成部分，是必不可少的科目之一。通過大學(xué)內(nèi)田徑課中的練習(xí)，提高大學(xué)生主動鍛煉身體的意識，可以有效全面地提高大學(xué)生的各項身體素質(zhì)。所以，江南大學(xué)田徑課應(yīng)該將田徑課設(shè)為必修課程而非選修課程。另外，近年來大學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)成績呈下降趨勢，身體素質(zhì)各方面指標(biāo)都很不樂觀。就是因為有很多學(xué)生不愛運動，沒有運動意識。大學(xué)時代鍛煉身體是個很關(guān)鍵的時期，沒有一個好身體怎么應(yīng)對繁重的工作？在這關(guān)鍵時期開展田徑教學(xué)顯得非常有必要，為大學(xué)生步入社會工作打好良好的基礎(chǔ)，以便應(yīng)對繁忙的工作。

4 結(jié) 語

4.1 江南大學(xué)公體田徑教學(xué)中，競賽項目都開設(shè)了短跑和長跑項目，田賽項目中，跳高、鉛球、跳遠等一些項目的開設(shè)面較低，田徑項目項目的大面積普及存在一定的問題。

4.2 在近幾年的田徑課程考核中，單一固定的考核方式難以反映學(xué)生的身體素質(zhì)和運動情況，對學(xué)生的田徑公共選修課程的考核應(yīng)以人為本，尊重個體差異，科學(xué)考評。

4.3 近幾年，江南大學(xué)生源的不斷擴充，現(xiàn)有的體育教學(xué)場地不能滿足學(xué)生的教學(xué)，場地的不足成為學(xué)校開展體育教學(xué)和教研的絆腳石。雖說江南大學(xué)地處大學(xué)城，但整的說來，學(xué)?，F(xiàn)有的運動場地對學(xué)生的課外體育運動提出了嚴(yán)峻的考驗。

4.4 完善教學(xué)計劃，從一定程度上解開田徑運動的健身價值、運動價值和教育價值。田徑課時量的充足與否，是保證田徑教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

4.5 高校領(lǐng)導(dǎo)需要重新認(rèn)識田徑項目，給予必要的支持，田徑項目是高校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，廣大體育教師應(yīng)該集思廣益，積極拓展田徑運動，互相探討，敢于創(chuàng)新，讓田徑項目這一傳統(tǒng)項目煥發(fā)活力，讓更多的學(xué)生喜歡、田徑課。

4.6 學(xué)校體育教學(xué)工作在堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以全面提高學(xué)生體質(zhì)健康為主軸，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的鍛煉方式，樹立終身體育鍛煉意識。

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