于 瀟 馬志君 張彥龍 王昀博 馮永剛

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案例教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用*

于 瀟 馬志君 張彥龍 王昀博 馮永剛

(牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

通過對案例教學(xué)在體育課堂中的特征分析，總結(jié)出案例教學(xué)法主要具有真實性、探究性、典型性的基本特征，進而從案例教學(xué)法的準(zhǔn)備、展示、分析、討論、實踐及總結(jié)，進行了全方位的思考和梳理，展現(xiàn)了案例教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握體育理論、技術(shù)技能，以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的作用。

案例教學(xué)；體育課堂；學(xué)生能力

體育課堂是傳授學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力、體質(zhì)，培養(yǎng)意志力的教育殿堂，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。隨著21世紀(jì)科技的發(fā)展，各種多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段在體育課堂中孕育而生，進而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將經(jīng)典案例相結(jié)合逐步引入到體育教學(xué)當(dāng)中，形成頗具特色的體育案例教學(xué)法，案例教學(xué)是指運用來自于實際和具有高度仿真性的案例使學(xué)生進入教育教學(xué)和管理事件的情境中，通過對事件的諸方面因素的關(guān)系及發(fā)展過程的研究，提高實際分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方式[1]。體育課堂中實施案例教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育注意力及興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自我分析問題的能力。

1 案例教學(xué)法在體育課堂中的特征

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，主要以體育教師做示范，學(xué)生通過聽、看教師的教授，然后是自己學(xué)做、體會動作、技術(shù)要點的全過程，接受知識比較被動，而案例法教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在體育課堂中擁有多種功能及特征，具體有以下幾方面特征。

1.1 案例源于真實

案例教學(xué)法不同于事例教學(xué)，事例教學(xué)在一定程度上選取的過程較為寬泛，可以是信手拈來的編撰也可以是真實發(fā)生的事例，而案例教學(xué)則需要其真實性，案例教學(xué)法在選取“案例”時要慎重，一定要選擇有代表性、真實反映問題的案例。體育教師在授課前對收集素材不做任何事實性的修改，僅對形式做其修繕，以此更加貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容。選取案例的可靠程度直接影響案例教學(xué)的效果與評價，真實的案例能夠驗證課堂設(shè)計，吻合整體教學(xué)目標(biāo)，特別是自己身邊真實的案例更能夠有效提高學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.2 案例引發(fā)探究

體育課堂以往更多的是以競技體育的魅力引起少數(shù)學(xué)生的喜愛，更多的同學(xué)卻沒有真正了解體育的多種功能效應(yīng)，通過案例教學(xué)對體育現(xiàn)象的分析與討論，體育教師進行啟發(fā)誘導(dǎo)式的引導(dǎo)教學(xué)，而不直接說出技術(shù)技能要領(lǐng)，在體育教師耐心的循序善誘下，引發(fā)學(xué)生對運動生理、運動訓(xùn)練、健身手段的方法知識的總結(jié)與思考，使其獨立自主地去思考探索問題。

1.3 案例具有典型性

體育課堂中選擇的案例一定要具有生動、典型的特征。選擇的案例要被學(xué)生廣泛熟知并認(rèn)可，具有一定代表性的人物和比賽更具有吸引力。例如為了讓學(xué)了解跟腱的作用，跟腱易損傷的動作，以及如何保護好跟腱，可以采用劉翔在北京奧運會賽場的跟腱斷裂與姚明跟腱受傷的典型案例，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)進行深層次剖析，使學(xué)生不僅知道如何科學(xué)的選擇運動量和強度參與體育運動，而且能動讓學(xué)生更多的了解運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)的知識和內(nèi)容。

2 實施案例教學(xué)法的環(huán)節(jié)

實施案例教學(xué)法要遵循一定的實施環(huán)節(jié)，適時的找準(zhǔn)引入案例的時機，案例教學(xué)在體育課堂中應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結(jié)合，使整堂體育課氣氛活躍，讓學(xué)生在知識的海洋中鍛煉身體。

2.1 案例的準(zhǔn)備

案例的準(zhǔn)備階段，要根據(jù)學(xué)生的知識儲備及興趣導(dǎo)向準(zhǔn)備邏輯性較強的案例進行，體育案例的內(nèi)容應(yīng)具針對性、趣味性、可行性，可以一堂體育課設(shè)計連貫的幾個案例，同時要考慮設(shè)計案例教學(xué)所占比例，引出案例的時機等因素。注意案例中涉及的其他知識內(nèi)容，作為引申內(nèi)容加以講解。

2.2 案例的展示

隨著教學(xué)技術(shù)手段的不斷更新，有更多的渠道可以展示教學(xué)方法，如可以利用錄音機、錄像機、幻燈機、投影儀、計算機多媒體教學(xué)輔助設(shè)備以此展示一個經(jīng)典的真實案例，學(xué)生在多感官參與課堂教學(xué)環(huán)境下，更有助于學(xué)生在較真切的情景中學(xué)習(xí)案例背后的體育知識。

2.3 案例的分析

案例的分析在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到承上啟下的作用。體育教師要根據(jù)案例所反映的現(xiàn)象，提出共性問題引導(dǎo)學(xué)生分析，案例的分析可以將學(xué)生分成幾個小組，每個人都要對案例進行具體情況的分析與思考，然后根據(jù)每個人的分析、思考結(jié)果進行小組內(nèi)的總結(jié)，分析的結(jié)果不要過于單一，要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生擴散性思維的發(fā)展。

2.4 案例的討論

案例的討論在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。通過對案例的分析形成了個人、小組觀點，根據(jù)不同的觀點要對其進行討論，鼓勵組間討論、同學(xué)間討論，遇到激勵的討論，教師要做到頭腦清晰、心中有數(shù)，要把握整個討論的時間，不宜超過教學(xué)計劃，影響后續(xù)教學(xué)計劃的實施，同時體育教師也要把握案例教學(xué)中橫向與縱向知識的深度整合，做到有外延有中心，使整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.5 案例的實踐

在經(jīng)過案例的討論之后，通過對案例涉及的知識點進行分析、討論，學(xué)生對相關(guān)的知識點了解程度進一步加深，這時可以讓學(xué)生盡量模擬案例進行實踐，在體育實踐過程中，教師要在學(xué)生邊做的同時加以正確指導(dǎo)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目過程中的優(yōu)點和不足之處，進行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，使運動的理論與運動的實踐更快的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識和技能的過程中體驗收獲的快樂。

2.6 總結(jié)評價

體育教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，對案例涉及的問題、觀點給予總結(jié)性的評價，要多加鼓勵、表揚學(xué)生的創(chuàng)新觀點，教師不僅要對案例背后的知識點做出點評，而且還要對體育賽事案例深層次的內(nèi)容加以挖掘。例如想讓學(xué)生了解體育比賽項目規(guī)則，可例舉典案體育賽事中由于運動員出現(xiàn)的不了解體育比賽項目規(guī)則導(dǎo)致失敗的例子，讓學(xué)生通過自己的思考、討論認(rèn)清規(guī)則的合理性與科學(xué)性，最后加上教師對正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中都能夠做一名恪守規(guī)則的人。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育課堂中實行案例教學(xué)法，是對學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量提高的有效教學(xué)方法，是每一名體育教師應(yīng)該掌握的常規(guī)教學(xué)法。抓住案例教學(xué)法的根本特征，結(jié)合趣味性強、真實經(jīng)典的案例分析，通過案例教學(xué)法實施的各個環(huán)節(jié)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)技能方面能夠產(chǎn)生更大的情趣，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建議

3.2.1案例教學(xué)法不僅合適于體育理論課程，同時也應(yīng)改更加積極的引入體育實踐課程中，提供更多的教學(xué)方法的選擇，達(dá)到體育理論課要服務(wù)于體育實踐的要求。

3.2.2提高學(xué)生之間的合作、溝通、交流的能力，激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)過程中討論、辨析的熱情，教師不要一言堂，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由、充分表達(dá)觀點。

3.3案例教學(xué)過程中，注意要選取趣味性強一些的案例，要讓學(xué)生在體育課堂中，不僅學(xué)習(xí)到運動的技能、運動生理方面的知識，而且更要讓學(xué)生在體育課堂中放松心情、大腦，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。

[1]黃德元.面向21世紀(jì)上海高校體育課程建設(shè)和教材體系戰(zhàn)略對策的研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2000.

[2]季瀏主編.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.武漢: 湖北教育出版社, 2002

[3]吳明.普通高校體育理論基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2000,43,(3).

[4]黃小平.芻議“案例教學(xué)”法在體育新課程師資培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國學(xué)校體育,2005(3).

[5]于瀟,馬志君,杜江.黑龍江省高校體育教育信息化體系研究[J].科技視界,2012,(35):17-18.

The Application of Case Teaching in the Sports Course

YU Xiao, etal.

(Mudanjiang Normal College, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

through analyzing the characteristics of case teaching in the sports classroom, this article sums up the case teaching method mainly has the basic characteristics of the authenticity, the zetetic, typicality, and then carries on the comprehensive thinking and comb the preparation, display, analysis, discussion, practice and summary of case teaching, displays the role of case teaching method in helping the students to master sports theory and technical skills, and cultivate creative thinking ways.

case teaching; sports classes; students' ability

牡丹江師范學(xué)院科研基金項目資助（項目編號：QY201309）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：JG2014011051）；牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革基金項目 (項目編號：12-XJ14091、2013ALZX022）。

于瀟（1983-），黑龍江人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。