情感目標(biāo)在表述時(shí)應(yīng)關(guān)注三點(diǎn)

筆者認(rèn)為在進(jìn)行情感目標(biāo)表述時(shí)，如果能結(jié)合教學(xué)情境、運(yùn)動(dòng)行為及其狀態(tài)和所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，就能做到可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感得到關(guān)注和培養(yǎng)。

一、教學(xué)情境

教學(xué)情境是指作用于學(xué)生，產(chǎn)生于一定情感反應(yīng)的環(huán)境，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，有學(xué)練、游戲、比賽情境等。如，“培養(yǎng)學(xué)生果斷的作風(fēng)”、“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)、自信、自強(qiáng)和奮勇爭先的精神”、“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神”等情感目標(biāo)的表述中就沒有具體的教學(xué)情境，因此，有不可捉摸、只可意會(huì)不可觀測之感，從而無法做到可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)。缺乏教學(xué)情境的情感目標(biāo)顯得大而空，很難讓人理解，如果在表述情感目標(biāo)時(shí)加入具體的情境（也可理解為教材）就會(huì)使目標(biāo)更加具體，有利于學(xué)生的理解及目標(biāo)達(dá)成。

1.同一情感目標(biāo)在不同的情境中有不同的表述。如，團(tuán)結(jié)合作在跳長繩的具體情境中，樂于與同伴一起跳，能指出同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作并樂于幫助其提高，當(dāng)同伴疲憊時(shí)主動(dòng)提供幫助或進(jìn)行替換。

2.同一情境下不同情感目標(biāo)的表述。如，接力跑比賽的情境中，既有頑強(qiáng)拼搏（領(lǐng)先時(shí)，盡力保持優(yōu)勢，落后時(shí)，奮力追趕），又有團(tuán)結(jié)合作（交接棒時(shí)協(xié)調(diào)配合），還有遵守規(guī)則（在接力區(qū)內(nèi)完成交接棒）。因此，有教學(xué)情境的目標(biāo)表述是具體的，也是易于觀測和評(píng)價(jià)的。

二、運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)及其狀態(tài)

運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)及其狀態(tài)是學(xué)生情感的直接反應(yīng)。在集體跳長繩中，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的行為表現(xiàn)有“學(xué)生一起喊口號(hào)，保持節(jié)奏”、“發(fā)現(xiàn)同伴有不利于完成任務(wù)的動(dòng)作和行為時(shí)，及時(shí)給予提醒”、“搖繩同學(xué)要求替換時(shí)，跳繩同學(xué)與搖繩同學(xué)及時(shí)進(jìn)行替換”。運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)及其狀態(tài)的表述使情感目標(biāo)更加具體，讓學(xué)生對(duì)在運(yùn)動(dòng)中“做什么”、“怎么做”有了更加清晰地了解，利于目標(biāo)的達(dá)成。

1.行為動(dòng)詞的使用。行為動(dòng)詞讓學(xué)生了解“做什么”。如，“跑”、“追”、“喊”等，由此，讓學(xué)生知道“勇敢頑強(qiáng)”是在跑、追中完成的，“團(tuán)結(jié)合作”是在喊口號(hào)、替換中完成的。

2.狀態(tài)描述。行為狀態(tài)描述讓學(xué)生了解“怎么做”。如，“盡自己最大的努力”跑、“堅(jiān)持”跑、“一起”喊口號(hào)等，由此，讓學(xué)生知道“盡自己最大的努力”跑、“堅(jiān)持”跑完全程才是“勇猛頑強(qiáng)”的表現(xiàn)；“一起”喊口號(hào)，保持節(jié)奏才是“團(tuán)結(jié)合作”的表現(xiàn)。

三、明確的目標(biāo)

明確的目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)做到什么程度算是達(dá)到了目標(biāo)要求。如，快速跑時(shí)，盡自己“最大”的努力，堅(jiān)持跑完“全程”。由此目標(biāo)可以得出，不僅要盡力跑，還要盡全力跑完全程，這樣學(xué)生在快速跑中的“勇敢頑強(qiáng)”就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，易于學(xué)生理解和達(dá)成。因此，加入明確的目標(biāo)表述使得目標(biāo)更加清晰，更易操作。

——李寧寧（山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)，271600）整理