孫華 （上海市閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，201108）

《不同方向的單、雙腳跳躍》一課的設(shè)計(jì)理念

孫華 （上海市閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，201108）

《不同方向的單、雙腳跳躍》，是上海市小學(xué)《體育與健身》教材中基本內(nèi)容I的教材，二年級(jí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的身體活動(dòng)，主要是為今后學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高和支撐跳躍等跳躍項(xiàng)目打基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，心理方面也顯示出較強(qiáng)的表現(xiàn)欲及競爭意識(shí)，能夠勇于展示自己的各種才能并樂于幫助他人。但是下肢肌肉力量相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)注意力容易分散。圍繞本次長三角體育特級(jí)教師研討活動(dòng)“趣味課堂”為主題，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)中趣味教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、巧妙開始

巧妙別致的導(dǎo)入不僅可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力還可以承上啟下，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！恫煌较虻膯巍㈦p腳跳躍》課堂中，教師以“跳躍的音符，變幻的旋律”作為主題導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生想象，把自己化身成了美妙的“小音符”，在課堂里跟隨教師仿佛來到童話世界，有節(jié)奏的快樂跳躍：一會(huì)雙腳跳，一會(huì)單腳跳。在快樂的童話世界的暢游中，為本堂課的基本內(nèi)容的有效練習(xí)埋下了伏筆。

二、激情準(zhǔn)備

伴隨著激情的音樂，教師帶領(lǐng)著“小音符”們跟隨音樂節(jié)奏做起了體育小游戲“石頭剪子布”和自編熱身操，一會(huì)跳起了“小雞操”，一會(huì)挑起了“騎馬舞”，瞬間增加了熱身操的觀賞性，提高了趣味性。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)面隨著教師示范面的變化而不斷變化，忽而面朝前，忽而面朝左右，轉(zhuǎn)瞬又面朝中間，教師在變化不同示范面的時(shí)候也并不是生硬的跑動(dòng)，而是跟著音樂的節(jié)拍自然的變換，讓人仿佛置身熱身操的表演中，也想隨著音樂舞動(dòng)，趣味性油然而生。

三、趣味教學(xué)

（一）童趣化

1.器材：基本內(nèi)容主教材，為了激發(fā)學(xué)生跳躍練習(xí)的興趣，教師使用的是一塊圓盤墊。教師在圓盤墊上進(jìn)行了處理，在這上面設(shè)計(jì)了“小腳丫”圖案，兩面分別貼上單腳和雙腳的小腳丫。這些卡通的腳丫，直觀形象的告訴了學(xué)生要怎么跳？單腳還是雙腳？往左還是往右……教師運(yùn)用腳印變化方向，引導(dǎo)學(xué)生不同的方向和遠(yuǎn)度的連續(xù)跳。雙腳的腳印與單腳進(jìn)行交錯(cuò)，組成了連續(xù)跳的不同花樣。“圓盤墊”輕巧、方便，學(xué)生可以拿它任意擺放，不同的方向就可以生成出不同的組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)跳躍的同時(shí)，發(fā)揮想象，任意創(chuàng)意，把不同方向的跳躍內(nèi)容變得簡單化、童趣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.場地：采用“圓盤墊”六組的排放，看似簡單的隊(duì)形，由于排放位置的交叉，學(xué)生練習(xí)的自主范圍，讓單雙腳成了行進(jìn)間的自主練習(xí)。學(xué)生不再局限在自身前面的圓盤，S型的流動(dòng)隊(duì)伍，不間斷的練習(xí)與走路調(diào)整提高了課堂效率，增加了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

（二）藝術(shù)化

副教材中，運(yùn)用了舞蹈游戲“快樂轉(zhuǎn)盤”。四個(gè)小組，四種舞蹈，沒有音樂，有的是非洲鼓敲擊發(fā)出的節(jié)奏。跟隨教師的方向舞動(dòng)，轉(zhuǎn)換到不同的位置需要跳不同的舞蹈，根據(jù)節(jié)奏的不同要加快或減慢節(jié)奏。將舞蹈與游戲融合，學(xué)生既體驗(yàn)到游戲的快樂，又學(xué)會(huì)了四種不同的舞蹈。游戲的變化培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，舞蹈的變化培養(yǎng)了學(xué)生的肢體表達(dá)能力。兩者有機(jī)的融合，對(duì)學(xué)生不僅是反應(yīng)和肢體的提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

（三）情境化

情境教學(xué)通過情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳注意力，在通過理解，尊重，參與的作用以提高學(xué)生的興趣。例如：課上在講解環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計(jì)記者采訪情景，手持話筒采訪學(xué)生的好方法來提煉本課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生注意力也跟隨著話筒的轉(zhuǎn)移而集中。又如：在韻律教學(xué)中舞向未來展示環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)舞臺(tái)演出情景，“l(fā)adies and gentlemen 下面有請(qǐng)2年4班為大家表演！”等簡單的臺(tái)詞，立馬激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，同樣的動(dòng)作在不同情境中的表現(xiàn)，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，積極性也得到了提高。還比如：在表演結(jié)束后，教師跑到隊(duì)伍最前面，手作相機(jī)“咔嚓”一聲，進(jìn)行留影，學(xué)生們擺出了不同的造型。

（四）感性化

在教學(xué)中，教師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如在主教材單、雙腳練習(xí)時(shí)，教師的一次次擊掌鼓勵(lì)、“有進(jìn)步，跳的更輕些”等的語言鼓勵(lì)或者是教師手牽手的幫助。還有在分層環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)結(jié)束，教師即對(duì)挑戰(zhàn)成功的學(xué)生進(jìn)行了集體的鼓掌表揚(yáng)，還對(duì)失敗后還再堅(jiān)持的個(gè)別學(xué)生給予更多更熱烈的掌聲得肯定和鼓勵(lì)，教師不僅對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。用一個(gè)個(gè)微笑、一句句表揚(yáng)的話語、一個(gè)個(gè)愛撫的動(dòng)作來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、認(rèn)真精神等給予表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己在參與活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以更積極的態(tài)度參與到體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、愉快結(jié)束

在結(jié)束放松活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一段“再見舞”的放松。邊愉快的舞動(dòng)邊真誠的感謝“感謝同學(xué)，感謝老師”、“感謝同伴，感謝朋友”、“感謝他人，感謝自己”通過這樣一段放松操讓學(xué)生放松的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。告訴學(xué)生：課堂中不僅有我們自己，有同伴還有教師。有了教師的言傳身教，我們才能愉快的學(xué)習(xí)；有了同伴的合作和幫助，才能順利的學(xué)到本領(lǐng)；有了自己的敢于挑戰(zhàn)，才能不輕言失敗。感恩每個(gè)幫助自己成長的人，心存感激，將體育課堂的育人功能提升到了更高的層面。

點(diǎn)評(píng)

一、本次課有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1.巧用器材，一物多用，這一塊小小的墊子貫穿全課，從課的開始到結(jié)束，始終用墊子貫穿主課，這個(gè)墊子發(fā)生了很多功能，第一個(gè)把墊子的正面和反面，正面是單腳，反面是雙腳，墊子的指向很明確，使學(xué)生明確什么時(shí)候用單腳，什么時(shí)候用雙腳，同時(shí)通過墊子的方向的變換，使學(xué)生掌握單雙腳跳方向的變換，很直觀很直接的給一個(gè)學(xué)生一個(gè)指向，使學(xué)生在在活動(dòng)中時(shí)覺得很輕松，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)得到充分的發(fā)展。

2.在本次課中孫華老師運(yùn)用了各種教學(xué)手段和方法，把學(xué)生活動(dòng)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)中練，在練中學(xué)，他可以全身心的投入到活動(dòng)中去。一個(gè)墊子他可以設(shè)計(jì)從距離發(fā)生變化，由近到遠(yuǎn)，可以從墊子的一個(gè)方向發(fā)生變化，也可以從墊子的組合發(fā)生變化，然后還有小組的變化，通過這一系列的變化，設(shè)計(jì)的有層次，有坡度，使學(xué)生一直處于一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己，勇于表現(xiàn)自己的狀態(tài)，在這堂課中，學(xué)生的笑容自始至終洋溢在臉上，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，尤其在舞向未來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己，學(xué)生把他所有的潛能，智慧都展現(xiàn)出來了。學(xué)生能夠取得最大的進(jìn)步，能夠得到最大的鍛煉，這是體育課取得的最佳效果。

二、建議和思考

1.這是個(gè)信息化的社會(huì)，教育資源不斷的豐富，不斷的擴(kuò)展，這堂課的墊子。在本次課中就效果很好，在將來很多體育課中，也許有很多新穎奇特的器材會(huì)出現(xiàn)以及還有自制的器材，這些新穎的器材怎么樣和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，更好的為我們的體育教學(xué)服務(wù)。

2.這堂課的綜合部分是一個(gè)舞向未來的舞蹈，很驚奇，學(xué)生也很喜歡，隨著教育資源不斷的豐富。我們的課程越來越豐富，本堂課舞向未來就是我們閔行區(qū)教育局在學(xué)校推廣的一個(gè)課程。隨著我們的課程不斷拓展，這些課程怎么樣和我們的體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，更好為我們的體育課所服務(wù)，從而提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.體育課健身育人是我們體育課的宗旨也是我們的目標(biāo)，立德樹人，是我們所有課程的教學(xué)目標(biāo)，但是相對(duì)于體育課程而言，體育課對(duì)立德樹人目標(biāo)是一個(gè)比較顯現(xiàn)的課程，更加能夠體現(xiàn)立德樹人的宗旨，怎么樣能把立德育人能夠在體育課中體現(xiàn)出來，那么在本次課中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，在本次課結(jié)束前，跳一個(gè)放松舞，他跳舞的宗旨就三點(diǎn)，感謝老師、感謝我的同伴、感謝自己，我們這個(gè)社會(huì)從小培養(yǎng)學(xué)生一種感恩，要相信自己，通過一個(gè)很簡單的舞蹈很自然的流露出來我們學(xué)生要感謝自己，感謝老師，感謝我的同伴，這就是育人價(jià)值很好的體現(xiàn)。通常我們的育人價(jià)值比較空洞，喊喊口號(hào)，比較乏味，對(duì)學(xué)生來說不能理解，這堂課通過這樣一個(gè)舞蹈，學(xué)生就能感受到我只有和朋友和同伴友好的交往，友好的合作我就能取得成功，我相信我自己，我相信自己做的到。

點(diǎn)評(píng)人：洪斌 （上海市吳涇第三小學(xué)，200241）

特級(jí)教師研討部分觀點(diǎn)摘登：

關(guān)注趣味課堂 促進(jìn)兒童健康成長 倪晨瑾 （江蘇省南京市游府西街小學(xué)，210002）

1.了解學(xué)生是趣味課堂的前提。不同年齡、不同階段、不同性別的兒童在生理、心理等方面都存在著差異性，也都有一些成長的規(guī)律，了解兒童就要從兒童的視角、兒童的語言、兒童的能力等方面，具體學(xué)習(xí)，細(xì)致分析。

2.完善自我是趣味課堂的基石。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓孩子們的認(rèn)知觸角更加的寬廣，這對(duì)于教師的教學(xué)就是一種新的挑戰(zhàn)。如何讓教師“傳道授業(yè)解惑”落到實(shí)處？首先，體育教師要博學(xué)。要海納百川的學(xué)習(xí)，不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，一切孩子們感興趣的知識(shí)都要去觸及了解，例如，孩子們喜歡的動(dòng)畫片、運(yùn)動(dòng)明星、電子游戲、新興體育、聊天方式、軍事兵器等等，讓這些信息成為教學(xué)的情境、成為你跟孩子溝通的話題、成為親和師生關(guān)系的捷徑。其次，體育教師要心中有真愛。要關(guān)愛每一位孩子，要想疼愛自己孩子一樣。由于心中有真愛，就會(huì)讓你俯身傾聽；由于有真愛，就會(huì)讓你寬容接納；由于有真愛，就會(huì)讓你誨人不倦。最后體育教師要奮進(jìn)。體育教師不要躺在專業(yè)教師的搖籃里，不聞天下事、不讀天下書，要有一顆進(jìn)取心，要準(zhǔn)確定位自身的教師角色，不要用體育教師的角色定位放松對(duì)自己的要求，迷茫自己的目標(biāo)。

3.借力發(fā)展是趣味課堂的能源。體育與健康課堂的趣味性還依托著借力發(fā)展。首先，是跟同仁借力，今天大家歡聚一堂，圍繞“趣味課堂”進(jìn)行主題研討，在思維的碰撞中，就是一種借力發(fā)展。其次，是向?qū)W科借力，學(xué)科雖然有著各自存在的意義和價(jià)值，但是由于傳授的教育對(duì)象都是同年齡同階段的孩子，所以有很多學(xué)科教育資源就可以很好的整合利用。例如，今天上海孫華老師借助音樂伴奏，讓音樂學(xué)科的節(jié)奏變化和體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行整合，用快慢、緩急、高低等變化調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)激情，分散減輕疲勞感。再次，向生活借力。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)，越是貼近生活，他的記憶越鮮明。體育與健康教學(xué)也是如此，把一些孩子們感興趣的物品、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，增強(qiáng)趣味性。例如，在負(fù)重跑教學(xué)中，讓孩子們收集大大小小不同容量的油壺，帶進(jìn)校園裝滿水，根據(jù)孩子們自己的能力選擇不同重量的油壺進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。孩子們?cè)谏钪械募覄?wù)事，也可以走進(jìn)課堂成為鍛煉的一種方式，樂此不疲。

對(duì)快樂體育的基本態(tài)度 王章明 （浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，321004）

1.作為教與學(xué)的手段，如教學(xué)行為、學(xué)練方法、課堂管理等，注重趣味性的方式的設(shè)計(jì)與運(yùn)作，且在達(dá)成合理的預(yù)設(shè)（目標(biāo)）的前提下，我們應(yīng)持歡迎與認(rèn)同的態(tài)度（立場）。

2.把快樂作為體育課堂教學(xué)的目的與內(nèi)容來追求，在不影響技能教學(xué)與體能要求的前提下，我們認(rèn)為，這是理想的體育課，我們要為之努力。

3.如果這個(gè)前提不成立，與體育課程的本原相佐，那么以追求樂趣與快樂為目的體育課堂，我們?cè)撛趺凑f？我的反思結(jié)果是：技能教學(xué)＞健身方法＞體能鍛煉。

4.關(guān)于興趣或快樂的獲得，主要應(yīng)從教的激情、學(xué)的氣氛、情的交互作為路徑依賴，而不是投其學(xué)生的喜好，不能單靠教材內(nèi)容或活動(dòng)內(nèi)容去吸引，那是第二課堂的事，作為課程的目標(biāo)定位及內(nèi)容選擇，要在學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求、學(xué)生喜好這三方面尋求平衡。

5.任何一種學(xué)習(xí)方式（嘗試體驗(yàn)、目標(biāo)挑戰(zhàn)、多樣創(chuàng)新或自主、合作、探究），都有它的優(yōu)勢與局限；任何一種教學(xué)模式（技能掌握式、群體合作式、目標(biāo)導(dǎo)引式、試錯(cuò)發(fā)現(xiàn)式），都有它的應(yīng)用人群與教材領(lǐng)域，在分析這些方式與模式時(shí)，不能沿用非A即B的思維樣式，應(yīng)采用取長補(bǔ)短的立場態(tài)度，選擇與應(yīng)用。

6.同行對(duì)快樂體育這一教學(xué)思想或教學(xué)模式存在著很大的分歧，其焦點(diǎn)主要是對(duì)“什么是快樂或快樂是什么”這一概念的理解上，表層的嘻哈（如放羊、無厘頭的搞怪、說段子等），不能作為體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容，而深層的快樂（努力后的進(jìn)步或取勝、失敗后的抱團(tuán)或掌聲、動(dòng)作的美感、身體的快感等），可作為教學(xué)的目標(biāo)取向。

三看“趣味課堂” 張朝輝 (浙江省溫嶺市三星小學(xué)，317500)

1.從教學(xué)內(nèi)容的直接興趣來看“趣味課堂”—教什么比怎么教更重要

四節(jié)展示課教學(xué)，無論是場地、器材、音樂還是授課教師的肢體語言、教學(xué)設(shè)計(jì)等都充滿了樂趣，如上海孫華老師執(zhí)教的“各種方向的單、雙腳跳躍”一課：色彩斑斕的小圓墊，物體本身有趣味；學(xué)生調(diào)整小圓墊間的距離，向自己的能力作挑戰(zhàn)有樂趣；不同線路的跳躍，練習(xí)形式有樂趣；小奏鼓上小腳印的方向指揮學(xué)生左右前后跳躍，統(tǒng)合了視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，練習(xí)策略的設(shè)計(jì)有趣味。

2.從教學(xué)內(nèi)容的間接興趣來看“趣味課堂”—教什么不離棄體育課的本質(zhì)屬性

本次研討的一個(gè)最大亮點(diǎn)是各節(jié)展示課達(dá)成了小學(xué)技術(shù)教學(xué)的共識(shí)即靠近標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)精神，用游戲的形式進(jìn)行動(dòng)作、技術(shù)的練習(xí)，在游戲中掌握方法、知識(shí)與技能。筆者一直認(rèn)為為小學(xué)體育教學(xué)要遵循興趣線和技術(shù)線的教學(xué)，也就是從動(dòng)作（技術(shù)）、方法及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為學(xué)習(xí)的明線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、心理適應(yīng)、情感價(jià)值培養(yǎng)為暗線，兩者相連相生，相輔相成。筆者把這種理解歸結(jié)為“游戲性方法”，即把體育教學(xué)的動(dòng)作技術(shù)成分、知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)課堂趣味性。

3.從教材背后的價(jià)值功能看待“趣味課堂”—教什么是讓學(xué)生健康快樂地成長

“趣味課堂”是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的手段、途徑，是為了讓目標(biāo)的達(dá)成更加有效。通過它可以讓學(xué)生充分活動(dòng)、明白道理、學(xué)會(huì)技術(shù)、和睦相處。追求趣味課堂，不是淡化技術(shù)圖表面的熱鬧，也不是純技術(shù)教學(xué)讓教的內(nèi)容永遠(yuǎn)停留于“零起點(diǎn)教學(xué)”，而是讓我們的體育教育教學(xué)成為愛的專業(yè)表達(dá)，那就是讓人成為人，讓學(xué)生成為學(xué)生。