何燦 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

趣味—：為兒童的體育學(xué)習(xí)助力對(duì)《不同方向的單、雙腳跳躍》一課的評(píng)析

何燦 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

在長(zhǎng)三角體育特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)中，筆者有幸聆聽了上海市閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫華老師的一節(jié)《不同方向的單、雙腳跳躍》課。這節(jié)課能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，以“跳躍的音符，變幻的旋律”為主題，讓兒童在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中地學(xué)練各種方向的單、雙腳跳。結(jié)合本節(jié)課，筆者欲從以下三個(gè)方面來談一談本次研討活動(dòng)的主題——趣味課堂，并簡(jiǎn)要評(píng)析怎樣的趣味課堂能為兒童的體育學(xué)習(xí)助力。

一、器材的選擇運(yùn)用助力發(fā)展兒童的動(dòng)作技能

分析：從器材選擇與運(yùn)用的角度上看，本節(jié)課選用了輕巧、便于攜帶的“圓盤墊”作為體育器材，并在這墊子上噴上了“小腳丫”。在教學(xué)中，兒童通過將墊子做任意的擺放以形成多樣的圖形，這樣既可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，又能讓兒童結(jié)合墊子上的“小腳丫”的腳尖方向做出多樣的單、雙腳跳躍。本課的器材選擇與運(yùn)用能夠做到一物多用、一物用到底。在孫老師的教學(xué)指導(dǎo)下，墊子的不同擺放會(huì)形成不同的組合，使得兒童單、雙腳跳躍的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)脈絡(luò)變得清晰、自然、流暢。在復(fù)習(xí)連續(xù)雙腳跳和單腳跳后，學(xué)練水平方向直線的各種連續(xù)單、雙腳跳（并從原地跳過渡到連續(xù)向前跳），接著，學(xué)練水平方向非直線的各種連續(xù)單、雙腳跳（從單向變成了雙向，甚至拓展到多向），最后，各小組按照“挑戰(zhàn)圖”，根據(jù)自己的能力選擇適合自己的跳躍挑戰(zhàn)練習(xí)。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果上看，兒童能在多樣的、愉快的、多變的跳躍練習(xí)中學(xué)習(xí)各種方向跳躍的動(dòng)作技能，能夠很好地達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能層面的目標(biāo)—80%左右學(xué)會(huì)水平方向的多種單、雙腳跳躍方法，感知踏跳有力、連貫輕巧的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力及身體協(xié)調(diào)能力。趣味的體育課堂需要體育教師創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用體育器材，力求使得器材本身也具有趣味性。

建議：這樣的體育公開課值得去好好的學(xué)習(xí)和思考一番。然而，筆者在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看到兒童在跳躍時(shí)都是低著頭、看著小墊子的同時(shí)完成各種跳躍練習(xí)。其實(shí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，也有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，筆者思考在跳躍出發(fā)前教師能否先指導(dǎo)兒童先識(shí)記一下跳躍的路線和“小腳丫”的方向，在經(jīng)過1～2次跳躍練習(xí)后，讓兒童在跳躍過程中，抬著頭、聽著歡快的音樂，盡情享受著跳躍的音符。這樣的調(diào)整也許既能使跳躍的動(dòng)作符合動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（抬頭、平時(shí)前方），又能增強(qiáng)兒童動(dòng)作記憶的能力，還能使得兒童真正地享受跳躍運(yùn)動(dòng)、享受變幻的旋律。

二、器材的創(chuàng)意組合助力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

分析：本課器材的有效運(yùn)用更體現(xiàn)在器材的創(chuàng)意組合方面，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)跳躍的動(dòng)作技能、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，同時(shí)還能充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力。在這一個(gè)過程中，教師能夠靈活地指導(dǎo)兒童根據(jù)自己的能力，選擇不同的跳躍圖形去練習(xí)，一方面可以體驗(yàn)到完成練習(xí)后的運(yùn)動(dòng)愉快感，另一方面也通過不同的跳躍組合來挑戰(zhàn)自己。借班上課的不確定性使得這位年輕體育教師不能夠大膽地像常態(tài)課那樣去按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。因此，從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上看到孫老師在地面上用粉筆畫出了不同的圖案，以防止兒童難以把握規(guī)則，將“圓盤墊”任意擺放。當(dāng)然，對(duì)于這樣的問題設(shè)計(jì)（規(guī)定太多會(huì)壓制個(gè)性發(fā)展，放得太開可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間）在孫老師教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)做出表述。這一個(gè)細(xì)節(jié)性的問題往往是體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所忽視的，因此，我們有必要向?qū)O老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）中高度重視“問題的設(shè)計(jì)”。

建議：基于以上的評(píng)析，筆者認(rèn)為，孫老師可以大膽地嘗試通過運(yùn)用教師的生動(dòng)語言、任務(wù)單、挑戰(zhàn)圖等，讓兒童在課堂上自由地去擺放，以便充分發(fā)揮兒童的想象能力和創(chuàng)造能力，讓兒童盡情地參與跳躍練習(xí)和挑戰(zhàn)自我，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力助力。

三、拓展的韻律舞蹈助力兒童感受運(yùn)動(dòng)快樂

分析：兒童在跳躍練習(xí)中，孫老師運(yùn)用了節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性濃，與動(dòng)作技能的學(xué)練融合度高的音樂使得兒童能夠在一種歡快、趣味、靈動(dòng)的環(huán)境中學(xué)練。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果看，兒童能夠喜笑顏開、歡樂悅動(dòng)。

本課的第二個(gè)內(nèi)容是拓展的韻律操—舞向未來。這樣的內(nèi)容對(duì)于一名男教師來說的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，然而，孫老師在課堂上充分展現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)秀素養(yǎng)和教學(xué)基本功。在教學(xué)中，孫老師將“非洲鼓”運(yùn)用到韻律舞蹈的教學(xué)中，采用學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，時(shí)而將動(dòng)作要領(lǐng)與舞蹈節(jié)奏有機(jī)整合，時(shí)而拍照擺出開心的“POSS”。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果上看，兒童在拓展的韻律舞蹈中感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂。同樣，這能夠達(dá)成“充滿活力、節(jié)奏感強(qiáng)，發(fā)展協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)能力”的目標(biāo)。

建議：在聽課過程中，筆者對(duì)本課的時(shí)間分配做了一個(gè)簡(jiǎn)要的計(jì)算，內(nèi)容主題2—韻律（舞向未來）的教學(xué)大約開始于23分鐘。很顯然，內(nèi)容主題1—各種方向的單、雙腳跳躍的學(xué)練時(shí)間相對(duì)有點(diǎn)少，內(nèi)容主題2相對(duì)有點(diǎn)多。因此，教學(xué)中，教師能否適當(dāng)增加內(nèi)容主題1的時(shí)間，減少內(nèi)容主題2的時(shí)間，以期完成本課的教學(xué)重點(diǎn)：蹬地有力、各種方向的變化，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作連貫自然，落地輕巧。另外，是否需要考慮一下，內(nèi)容主題2與內(nèi)容主題1的聯(lián)系更加緊密一點(diǎn)，讓韻律的教學(xué)更能貼近主教材、為主教材服務(wù)。

圍繞本次活動(dòng)的趣味課堂的主題，結(jié)合對(duì)本節(jié)課的評(píng)析，筆者深刻地感悟到：簡(jiǎn)單的好玩與有趣并非是真正的趣味體育課堂，趣味的體育課堂需要趣味的器材，需要趣味的節(jié)奏、需要趣味的環(huán)境，更需要本真的趣味。趣味的課堂需要教師來精心的設(shè)計(jì)和雕琢，更需要學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。只有這樣的趣味課堂才能為兒童的體育學(xué)習(xí)助力！

何燦，男，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)體育特級(jí)教師，江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，鹽城市首批名教師，主持和參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題十余項(xiàng)，在《中國(guó)學(xué)校體育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物上發(fā)表文章二十余篇。