喻 堅(jiān)

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

體育教育學(xué)

“立德樹人”教育理念下的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新探

喻 堅(jiān)

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合“立德樹人”教育理念，對我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行探討。結(jié)果表明: 以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”為取向的體育教師專業(yè)性定位，難以完成“立德樹人”的任務(wù)；高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)體育教育的“隔離”，導(dǎo)致體育教育理論與實(shí)踐的“錯(cuò)位”；體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)對體育教師繼續(xù)教育的忽視，制約了中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長與發(fā)展；課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致所培養(yǎng)的體育教師不能很好地指導(dǎo)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革。為此，提出：“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”應(yīng)作為體育教育專業(yè)課程改革的核心；以“健康第一”的指導(dǎo)思想，“立德樹人”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等幾點(diǎn)對策。

體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；立德樹人

黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這是從全局和戰(zhàn)略高度對教育工作提出的明確要求。作為體育教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)決執(zhí)行。那么，學(xué)校體育將如何在“立德樹人”教育理念中發(fā)展，高校體育教育專業(yè)如何進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出能夠提高或改善青少年體質(zhì)健康水平的師資，這都是我們必須回答的問題。因此，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，在“立德樹人” 教育理念下，重新探討體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1 “立德樹人” 教育理念下的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”為價(jià)值取向的體育教師專業(yè)性定位，難以完成“立德樹人”的任務(wù) 在體育界，尤其是學(xué)校體育界，我國在體育教師教育目的論層面上，始終占主導(dǎo)地位的是“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”價(jià)值取向，人們評價(jià)1位體育教師是否“專業(yè)”，主要就是看其自身是否具有或曾經(jīng)具有相對較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平。而不是看“以‘提高學(xué)生體質(zhì)健康水平’為目標(biāo)”的教學(xué)水平有多高。很顯然，在“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”這種價(jià)值觀的取舍下，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”必將作為體育教師職業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，這就必然使人們把“體育”定位為“傳授身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)技能”，把“體育教材”定位為“身體運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)”，把“體育教學(xué)”定位于“照本宣科地傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)”，重知識(shí)技能傳授，輕能力培養(yǎng)；重技術(shù)，輕人文，忽略了綜合素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生在思想道德、文學(xué)藝術(shù)和語言文字修養(yǎng)等方面未能達(dá)到相應(yīng)的要求。在體育教育專業(yè)教學(xué)中，未能使體育教育專業(yè)學(xué)生把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。更多地注重技術(shù)和訓(xùn)練水平、缺乏理論根基，滿足于學(xué)到一點(diǎn)技術(shù)。由此，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，既難以形成“上得去”的理論研究型人才，也難以成為“下得來”的應(yīng)用操作型人才。很明顯，以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的體育教育專業(yè)學(xué)生，對于如何在“健康第一”的主導(dǎo)思想下，在“立德樹人” 教育理念下，以 “提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)就顯得比較缺乏。這種目的論上的“狹隘性”造就更多的是一批不懂得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，以學(xué)生體質(zhì)健康為中心，以“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”為目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新能力的“匠”才。這就使得體育教育專業(yè)學(xué)生，將來成為中小學(xué)體育教師后勁乏力，不能完全勝任中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的任務(wù)，不能成為中小學(xué)體育與健康課程改革和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造者和開拓者。

1.2 高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)體育教育的“隔離”，導(dǎo)致體育教育理論與實(shí)踐的“錯(cuò)位” 中國在近100 a的時(shí)間里一直把體育學(xué)院及師范院校體育系科，看成是培養(yǎng)體育教師的唯一途徑和體育教師隊(duì)伍的唯一來源，并由此而形成了堅(jiān)不可摧的壟斷性體育市場。從實(shí)踐來看，體育教育“母機(jī)”的先進(jìn)性、導(dǎo)向性及對中小學(xué)體育與健康課和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)性體現(xiàn)不夠。體育教育專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)所學(xué)到的體育知識(shí)和技能，未能較好地指導(dǎo)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，不能很好地承擔(dān)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的使命。從近幾年來的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果就可以說明了這一點(diǎn)。如：2010年與2005年相比，我國大學(xué)生“速度、爆發(fā)力、力量等體能素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降”；“反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢”；中小學(xué)生“超重及肥胖學(xué)生明顯增多，已成為城市學(xué)生的重要健康問題”；“學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下”。此外，學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力也未能得到明顯改善，運(yùn)動(dòng)技能也呈下降的趨勢。從2011年10月25日人們熱議的中俄小學(xué)生足球比賽就可見一斑。從總體上看，學(xué)生體質(zhì)健康狀況還十分令人擔(dān)憂。產(chǎn)生這樣的結(jié)果，與體育教育專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)生體育教師在體育教育理論與實(shí)踐的“錯(cuò)位”不無關(guān)系。

1.3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)對體育教師繼續(xù)教育的忽視，制約了中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長與發(fā)展 據(jù)調(diào)查顯示：北京和上海兩地有59.4 %的中小學(xué)體育教師接受繼續(xù)教育來自于外部刺激，即繼續(xù)教育源于強(qiáng)制性政策及評定職稱晉級(jí)的需要，而32.3 %的中小學(xué)體育教師接受繼續(xù)教育的主要推動(dòng)力來自自身素質(zhì)提高的需要，只有8.3 %的中小學(xué)體育教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)是出于對自己工作的不懈追求和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑。像北京、上海這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)都是這樣，其他地方也就可想而知了，其他地方應(yīng)該也不會(huì)比北京和上海好很多。正是由于中小體育教師繼續(xù)教育的缺少，從而導(dǎo)致部分教師不能正確認(rèn)識(shí)和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，不能準(zhǔn)確地理解體育與健康課程改革。比如，在最近幾年的體育與健康課程改革過程中，很多教師上體育與健康課主要讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，只要學(xué)生玩得開心就行，不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排。在教案中沒有練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，把體育課上成了“休閑課”、“娛樂課”、“游戲課”、“文藝表演課”、“勞動(dòng)展示課”、“放羊課”或“體育項(xiàng)目超市”。整個(gè)體育課，缺乏必需的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因而很難達(dá)到“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康”的目的。在陽光體育運(yùn)動(dòng)開展過程中，不能正確理解陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、意義和內(nèi)容，不能認(rèn)真落實(shí)每天鍛煉1小時(shí)。再加之，中小學(xué)體育教師在完成學(xué)歷達(dá)標(biāo)后，許多高校還沒有體育專業(yè)碩士點(diǎn)，尤其是中西部地區(qū)更少，這就使得體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展遇到了困難。所以，由于高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不完善，從而導(dǎo)致人們對體育教師繼續(xù)教育的忽視，它已成為制約中小學(xué)體育教師進(jìn)一步“專業(yè)化”發(fā)展的瓶頸，也是影響學(xué)生體質(zhì)健康下降的因素之一。因此，在“立德樹人” 教育理念下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)擔(dān)負(fù)起為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供一個(gè)完整的方案和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境條件。

1.4 課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致培養(yǎng)的體育教師不能很好地指導(dǎo)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué) 主要表現(xiàn)在：學(xué)科與術(shù)科課程比例不合理現(xiàn)象；課程體系不能充分體現(xiàn)師范特色，缺乏靈活性和多樣性；教學(xué)方法和手段落后于時(shí)代發(fā)展，甚至落后于中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)實(shí)踐；課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容特別是現(xiàn)有體育技術(shù)課程教材內(nèi)容相對陳舊，缺乏適合學(xué)生鍛煉需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，難以符合“健康第一”思想的要求；缺乏開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，由于體育教育專業(yè)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上存在一些偏差，致使教學(xué)內(nèi)容不符合中小學(xué)體育教學(xué)和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的要求。技術(shù)教學(xué)以傳授競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，真正的教材教法如運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、練習(xí)的方法和游戲方法等比例很少。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過程，但面對教學(xué)對象時(shí)往往束手無策；他們可能具有較好的專項(xiàng)技術(shù)水平，但面對中小學(xué)體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容可能無從下手。這必將導(dǎo)致今后可能出現(xiàn)體育教師會(huì)教授的課程，學(xué)生不感興趣，或者教師不一定能教中小學(xué)體育與健康課需要的內(nèi)容的尷尬局面[6]。即使有的體育教師有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，也面臨著教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試松懈，課程設(shè)置與以前學(xué)的課程（如教育學(xué)、心理學(xué)）內(nèi)容雷同和不知道如何開展陽光體育運(yùn)動(dòng)等問題。顯然，這樣的課程設(shè)置所培養(yǎng)的體育教師，當(dāng)然不能很好地指導(dǎo)中小學(xué)體育與健康課教學(xué)改革和陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?？梢哉f，這樣的體育教育專業(yè)培養(yǎng)的師資，他們的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都有待進(jìn)一步提高。

2 “立德樹人”教育理念下的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

2.1 應(yīng)把“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”作為體育教育專業(yè)課程改革的核心 體育教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的重任，大多數(shù)學(xué)生最終會(huì)走向教師崗位。因此，在體育教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要幫助體育教育專業(yè)學(xué)生深刻理解“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”的意義，提高體育教育專業(yè)學(xué)生組織體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能傳授的能力。在課程設(shè)置方面，應(yīng)充分考慮到體育教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和能力提高的需要。同時(shí)還應(yīng)使知識(shí)體系適應(yīng)因社會(huì)不斷發(fā)展而出現(xiàn)頻繁的知識(shí)更新，使體育教育專業(yè)學(xué)生在校掌握的知識(shí)能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具備再學(xué)習(xí)再提高的基礎(chǔ)能力，并成為具有創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展的能力。要充分實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)和中小學(xué)學(xué)校體育與健康教育和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的對接，要讓他們學(xué)會(huì)教學(xué)，在“術(shù)科”課程目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)由“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能取向”向具有“以‘提高學(xué)生體質(zhì)健康水平’為目標(biāo)取向”轉(zhuǎn)變，突出 “運(yùn)動(dòng)技術(shù)為學(xué)生身心健康”的教學(xué)和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)研究和加強(qiáng)有關(guān)在 “立德樹人” 教育理念下，“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”的體育教育專業(yè)課程改革。這在當(dāng)前的高等體育教育專業(yè)中，還顯得比較缺乏和不夠重視。

2.2 以“健康第一”的指導(dǎo)思想和“立德樹人”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 體育教育專業(yè)建設(shè)必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想，“立德樹人” 的教育理念，通過科學(xué)的教學(xué)方法和手段將知識(shí)傳授給體育教育專業(yè)學(xué)生。體育教育專業(yè)學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用過程中，不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)學(xué)到教授知識(shí)的方法和獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法，獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們在培養(yǎng)體育教師時(shí)就要充分提倡使用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，提倡使用先進(jìn)的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、探索性教學(xué)方法。一方面提高體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面提高體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到獲取知識(shí)后的樂趣和欣慰，不斷提高自己學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)的興趣。只有這樣，高校體育教育專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革才能有突破性的進(jìn)展，才能持之以恒，取得好的效果，才有利于體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 建立體育教師專業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教育專業(yè)發(fā)展需要 為了保證中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和教育水平的不斷提高，使中小學(xué)體育教師職業(yè)盡快標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，我們必須推行一種全新的中小學(xué)體育教師培養(yǎng)與訓(xùn)練模式。就現(xiàn)實(shí)而言，“立德樹人” 教育理念落實(shí)得如何，關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。目前總體而言，我國中小學(xué)體育師資較為短缺，特別是高學(xué)歷的中小學(xué)體育師資更為稀缺。因此，我們應(yīng)根據(jù)大、中、小學(xué)校對高層次體育師資的需求以及高等院校體育教育專業(yè)的發(fā)展需要，提高體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)層次，以滿足日益增長的需求。同時(shí)，要充分利用“國培計(jì)劃”在3 a內(nèi)對所中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教育專業(yè)的發(fā)展需要。

3 結(jié) 語

以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能”為取向的體育教師專業(yè)性定位，難以完成“立德樹人”的任務(wù)；高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)體育教育的“隔離”，導(dǎo)致體育教育理論與實(shí)踐的“錯(cuò)位”；體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)對體育教師繼續(xù)教育的忽視，制約了中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長與發(fā)展；課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致所培養(yǎng)的體育教師不能很好地指導(dǎo)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革。為此，提出：“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”應(yīng)作為體育教育專業(yè)課程改革的核心；以“健康第一”的指導(dǎo)思想，“立德樹人”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[1] 王定華.把立德樹人作為基礎(chǔ)教育根本任務(wù)[J].人民教育，2012（24）：2－4.

[2] 喻堅(jiān).以“健康第一”思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（5）：661－665.

[3] 張力.縱論立德樹人——教育的根本任務(wù)[J].人民教育，2013（1）：11－13.

[4] 喻堅(jiān).陽光體育運(yùn)動(dòng)與中小學(xué)體育課程改革[J].體育文化導(dǎo)刊，2009（6）：36－38.

[5] 黃輝.立德樹人：現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（7）：35－38.

[6] 黃祖林.從陽光體育的內(nèi)涵與特征審視體育教育專業(yè)的改革[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34（9）：92.

New Exploration of Physical Education Talent Development under Education Concept of “Values Establishment and People Cultivation”

YU Jian
(Institute of Physical Education,China Three Gorges University,Yichang 443000,Hubei China)

Adopting methods of literature consultation and logical analysis, combining with education concept of “values establishment and people cultivation”, this thesis investigates and discusses existing problems of physical education talent development in China. Results are as follows: gym teacher, with “sports technical skills” oriented specialty, is really hard to accomplish the mission of “values establishment and people cultivation”. “Isolation” between university and fundamental physical education leads to “mismatch” of physical education theory and practice. Neglect of continue education to gym teacher in physical education talent development restricts professional growth and development of preliminary and secondary school gym teacher. Gym teacher cultivated by unreasonable curriculum cannot guide well preliminary and secondary school physical education and health curriculum teaching reform. For this purpose, suggestions are as follows: core of physical education curriculum reform should be “improve students’ physical health level”. “Health first” as guiding ideology, “values establishment and people cultivation” as education concept, improving teaching ways and means, cultivating innovation spirit and practical ability of physical education students.

physical education major; talent development; values establishment and people cultivation

G807.0

A

1004－7662(2014 )04－0029－04

2014－03－28

喻堅(jiān)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。