李丁辛

(鄭州航空工業(yè)管理學院 河南鄭州 450015)

健美操教學是我國高校體育教學的重要內(nèi)容,深受學生的喜愛,在學校普及程度非常好,教學效果比較理想,但是,當前高校健美操教學在教學內(nèi)容的選擇、師資力量、教學方法上存在著一些不足,影響了健美操教學的效果,因此,有必要對健美操教學進行改革。

1 高校健美操概念及內(nèi)涵

作為一種以達到健身、健美和健心為目的的新興娛樂、觀賞型體育項目,健美操集體操、音樂、舞蹈、娛樂和健身于一體,通過徒手、手持輕器械等操練手段進行練習,深受廣大群眾青睞。而受到大眾熱烈歡迎的現(xiàn)代健美操運動,除了具備最基本的強身健體功能外,還可以以動作為載體,通過優(yōu)美的舞蹈動作向人們展示絢麗多彩的藝術(shù)世界,為人們上演一場完美的視覺盛宴。

特別是隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展,社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高,綜合修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和審美意識發(fā)展成為衡量個人綜合素質(zhì)標準的重要因素。而健美操的特性取決了它成為提高學生審美意識、個人修養(yǎng)的重要項目之一的必然性。因此,全國高校掀起一股開設(shè)健美操課程和創(chuàng)辦培訓班熱潮,健美操也無可厚非的成為了大學生喜愛的體育項目?？偠灾?健美操備受廣大學生青睞,成為學校提升體育文化水平的載體,是各大高校體育教學的熱門課程。然而目前在很多高校健美課程的課堂有效性卻不高,其教學現(xiàn)狀令人堪憂。

2 高校健美操教學存在的問題

(1)健美操體育教學忽視理論教學方法。我國教育界一直都密切關(guān)注健美操運動的教學動態(tài),特別是在2010年頒布的理論性課程教學方式過程中,健美操體育教學項目的理論教學方式的重要意義被提上議程,然而從整體上看,目前的健美操教學依舊缺乏有效、系統(tǒng)的健美操理論知識,從而導致了教學混亂局面的出現(xiàn)。目前很多高校都存在著因為缺乏正確的健美操理論,教師不能掌握動作要領(lǐng),學生學不透徹,不能領(lǐng)會健美操的技巧和內(nèi)涵,只能靠自己慢慢地摸索,因此,學生難以達到教學要求,健美操課堂效率得不到提高。另一方面,因為部分老師文化素養(yǎng)較低,不能對健美操的前景做出理性的判斷,發(fā)展方向定位模糊,導致學生對健美操運動的認識不到位,缺乏深入探究健美操運動的動力,因此,學生對健美操的學習熱情還不夠高漲。

(2)健美操教學形式和內(nèi)容格式。學導式教學時普通高校健美操課程最重要的教學形式。在課堂教學上,教師主要是以教師為主導的教學方式進行授課,即教師說什么,學生學什么,考試考什么,教師教什么,缺乏生活氣息。健美操課程在教師從頭到尾的講解內(nèi)容、示范動作、學生自主練習中完成,枯燥而被動,學生的主觀能動性受到限制,教學形式和教學內(nèi)容的死板,直接影響了學生對健美操的興趣,進而影響到健美操運動的整體發(fā)展。在這種枯燥無味的練習過程中,健美操的現(xiàn)代化、活力化特性受到嚴重的扼殺,教師的思維也嚴重受到束縛。

(3)健美操的考核機制單一、不科學。整體來說,我國高校健美操教學領(lǐng)域都存在著缺乏創(chuàng)新意識、教學設(shè)備落后、教學方法單一、枯燥等問題,這樣傳統(tǒng)的教學模式帶來的后果就是教師在進行健美操課程考核時依舊不能擺脫不科學、不公平的枷鎖。另一方面,因為大多數(shù)學生沒有真正掌握正確的健美操理論知識和實踐動作,不能很好地掌握健美操的技巧性動作,個體化差異明顯,這也為教師制定的考核機制形成統(tǒng)一標準增加了很大的難度。健美操課程考核機制的不完善,體育教育改革中對健美操教育定位和改革目標制定的模糊,都與國家要求的教育素質(zhì)存在很大的差距,健美操教學的發(fā)展受到很大的限制。

3 高校健美操教學發(fā)展策略探究

(1)創(chuàng)新健美操教學流程,完善教學模式。教學流程,顧名思義是指健美操教學過程中從教師講授理論知識到講解示范每一個舞蹈動作的過程,需要各大高校進行全新的定位和創(chuàng)新,即在這個過程中加入一些生活氣息和不同的教學方式。傳統(tǒng)的教學流程主要是以教師為主體,自主設(shè)計課堂,學生的參與性不高。而現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學流程,必須要以學生的參與程度為主要的設(shè)計因素,讓學生充分參與到健美操教育的教學過程中,感受健美操的活力和魅力。因此,教師在設(shè)計教學方案時,就應(yīng)該適時插入一些參與式的教學內(nèi)容,比如在進行健美操的熱身運動時,教師可以把學生分為幾個團體,加強學生間的學習溝通與交流,并且增強隊員間的配合默契度。另一方面,教師在進行示范型練習和講解時,必須要一步步分解動作和進行教學,讓學生從基礎(chǔ)開始學起,把不懂的逐步學會再進行更深層次的學習,這樣的教學模式,不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并且進行糾正,增強學生動作的準確性,而且可以很好地讓學生和教師融為一體,增強師生間的友誼,從而讓學生更信任教師并且愛上這門健美操課程。與此同時,教師也應(yīng)因材施教,根據(jù)學生學習的程度開展各類不同水平的活動,讓學生對健美操課程有更進一步的認識。

(2)豐富健美操教學內(nèi)容,選擇教學手段和方法多樣化。為了響應(yīng)陽光體育運動提倡的課內(nèi)外結(jié)合的號召,健美操教師在講授其教學基礎(chǔ)的前提下,更要積極豐富健美操教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習熱情。豐富教學內(nèi)容主要分為理論知識內(nèi)容和實踐知識內(nèi)容。理論知識方面,教師要積極引進科學的健美操鍛煉方法和實用性的訓練內(nèi)容,讓學生可以進行充分的自我鍛煉。與此同時,教師也要注重學生的審美能力和樂感的培養(yǎng),能夠根據(jù)準確的節(jié)奏跳出完美的舞步;在實踐教學內(nèi)容方面,在教育部制定的健美操公共基礎(chǔ)上,教師要增加流行操和健康活力健身操等學生喜歡的內(nèi)容,從而營造一個有活力、積極向上的學習氛圍,激發(fā)學生的參與熱情。除此之外,現(xiàn)代化的多媒體教學手段是現(xiàn)代健美操教學必不可少的輔助工具,健美操教師要積極利用一切的網(wǎng)絡(luò)或者多媒體設(shè)備,讓學生能夠更準確地領(lǐng)會健美操的節(jié)奏和動作技巧。但由于大多數(shù)高校教學資源的限制,傳統(tǒng)教學手段依舊是教學的主要模式。但教師鼓勵學生利用隨身攜帶的手機進行錄像從而進行詳細的教學分析,依舊不失為一個好方法。

(3)建立多元化教學評價體系,完善考核機制。各大高校要致力于建立一種多元化的教學評價體系,通過多元化的教學評價體系提高學生的自信心。教師在進行教學評價時,要注重學生的差異化發(fā)展,多元化的掌握個體與群體之間的學習,在健美操實地考核的成績基礎(chǔ)上,根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)和差異化健美操運動狀況評定總成績。與此同時,在制定評分標準時,除了動作元素外,各大高校還要引進一套完整、科學的健美操評分標準體系,如引進柔韌度、藝術(shù)領(lǐng)悟能力、模仿能力、音樂鑒賞能力、耐力等評分元素。此外,在考核機制創(chuàng)新中,考核方法也必須體現(xiàn)學生的主體地位,即采取學生參與考評的考核方法,學生進行自我評價和相互評價,從而完善健美操的考核機制,激發(fā)學生的參與熱情和提高學生的自信心。

(4)加強師資隊伍的建設(shè),培育高素質(zhì)教師。教師是提高教學素質(zhì)的核心力量,為了提高健美操課程教學的課堂效率,加強師資隊伍的建設(shè)、提高教師自身的綜合素質(zhì)勢在必行。提高教師自身的教學水平,首先要注重提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力,因此,各大高校要加大投資力度創(chuàng)建高素質(zhì)教師培訓基地,加強教師的理論知識和實踐技術(shù)培訓,提高教師的知識水平;在此基礎(chǔ)上,再組建專門的科研團隊,深入探究健美操的深層領(lǐng)域,提升教師的科研水平和創(chuàng)新能力。與此同時,還要注意優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),積極招聘年輕化、活力化的極具潛力的年輕健美操教師,為健美操師資隊伍注入新鮮的血液,結(jié)合綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的教學骨干力量,建設(shè)一支高素質(zhì)、有激情、有活力的健美操教師團隊。

通過對高校健美操教學現(xiàn)狀和發(fā)展策略的探討,我們對高校健美操有了更深程度的認識。作為新興的充滿活力的體育項目,健美操的教學改革應(yīng)在教育領(lǐng)域引起更大的重視,只有讓健美操運動更深入地開展起來,才能真正地豐富校園生活,更好地豐富大學體育校園文化內(nèi)涵。

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