張鏡宇

(長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130032)

高等院校體育教學(xué)中,武術(shù)教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)中,充分地以踢、摔、打以及拿等為素材,在運(yùn)用動(dòng)靜疾徐和攻守進(jìn)退等格律中,形成套路,并遵照一定的規(guī)則,讓兩人進(jìn)行角力,在此基礎(chǔ)上,用以增強(qiáng)體質(zhì),達(dá)到鍛煉意志力。這種以訓(xùn)練格斗技能的運(yùn)動(dòng),在我們這塊地域里,有著極強(qiáng)的歷史傳統(tǒng),也是我們民族在長(zhǎng)期生活中逐漸形成的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)。在大學(xué)體育教學(xué)中,對(duì)武術(shù)提出要求以后,一些關(guān)于在高校中如何開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的探討,已經(jīng)是智者見(jiàn)智了。在這里,高校進(jìn)行武術(shù)教育,要想達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,最為重要的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中,提高武術(shù)的有效性[1]。

1 在大學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的概述

1.1 對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我們所說(shuō)的有效的教學(xué),不是當(dāng)今教育的新話(huà)題,而是在教育的伊始就出現(xiàn)了。教育工作者一直在探討著這樣的問(wèn)題:在資源少投入里,如何進(jìn)行教學(xué)而達(dá)到多收益,實(shí)際上這就是對(duì)教學(xué)效率的探討。有效性教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面給予理解。

其一,在教學(xué)效率層面上的認(rèn)識(shí)。所謂的教學(xué)效率,指的就最是在既定的時(shí)間內(nèi),盡最大可能地達(dá)到教學(xué)質(zhì)與量的多產(chǎn)出。對(duì)那些無(wú)效和低效教學(xué)效果給予反對(duì)。其二,在教學(xué)效益層面的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)上的價(jià)值取向,是否符合時(shí)代以及學(xué)生個(gè)體的需求。我們所說(shuō)的教學(xué)效率,是居于短時(shí)期的一種認(rèn)識(shí),屬于階段性的教學(xué)行為。但是,我們所說(shuō)的教學(xué)效益,關(guān)注的是更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的一種教學(xué)行為。故而,在教學(xué)中,對(duì)在校的一些短期的教學(xué)效率的關(guān)注,是對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)效益的有效地保證。

1.2 在高等院校,進(jìn)行武術(shù)有效教學(xué),應(yīng)該積極地結(jié)合課標(biāo)的新要求進(jìn)行

首先,在武術(shù)教學(xué)中,看對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否有效地實(shí)現(xiàn)。大學(xué)武術(shù)的教學(xué)目標(biāo),同樣具有“三維性”,即武術(shù)知識(shí)、技能目標(biāo),以及情感和態(tài)度目標(biāo),還有就是社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。如果在既定的時(shí)間內(nèi),我們的教師對(duì)武術(shù)教育目標(biāo)中某一項(xiàng)目標(biāo),自然就是沒(méi)有達(dá)到武術(shù)教學(xué)的有效性。其二,在高等院校,進(jìn)行武術(shù)教學(xué),還要看我們的教學(xué)手段以及教學(xué)方法是否真正有效。畢竟,我們?cè)诮虒W(xué)中,一直在對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行著探索。從短期的教學(xué)效果來(lái)看,我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法,在很大程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。如果在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,我們選擇了不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段,那么就會(huì)得到不一樣的教學(xué)結(jié)果。所以說(shuō),在高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué),教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式是教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

綜合以上的闡述,我們認(rèn)為,大學(xué)武術(shù)教學(xué)的有效性,應(yīng)該是在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生投入少量的時(shí)間與精力,進(jìn)而獲得教學(xué)的高質(zhì)量[2]。

2 在高校武術(shù)教學(xué)中,武術(shù)教學(xué)存在的困境

在現(xiàn)代教學(xué)理念里,教學(xué)活動(dòng)的主角是教師,主體是學(xué)生。教師的教學(xué)無(wú)疑就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效益。鑒于此,我們高校從武術(shù)教學(xué)角度出發(fā),對(duì)影響高校武術(shù)教學(xué)效率的因素進(jìn)行剖析。

2.1 學(xué)生地位不突出

在高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,過(guò)于突出了教師的中心地位,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,這跟當(dāng)下的教學(xué)理念有所違背。在新的教學(xué)理念里,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,一切應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),這是教學(xué)的根本。忽略了這一根本,在教學(xué)中,過(guò)多地采用“唯師獨(dú)尊”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),會(huì)削弱學(xué)生自主探究的精神,弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。說(shuō)到底,讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),也就無(wú)法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效率自然就不是很高了。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上,不夠豐富,不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

有專(zhuān)家曾經(jīng)呼吁,在武術(shù)教學(xué)中,我們不能夠僅僅存在于對(duì)肢體操作的關(guān)注,還應(yīng)該積極地對(duì)武術(shù)文化給予探索,否則武術(shù)教學(xué)的路會(huì)愈走愈窄。但是在高等院校里,如何進(jìn)行高效的武術(shù)的教學(xué)。其一,我們的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,在武術(shù)動(dòng)作上,比較偏少。其教學(xué)內(nèi)容基本集中在五步拳和簡(jiǎn)式太極拳,而那些青年拳和刀劍棍等初級(jí)器械的套路,在我們的導(dǎo)學(xué)武術(shù)教學(xué)中幾乎涉及的極少。其二,我們的學(xué)生對(duì)武術(shù)文化理解不夠全面。了解武術(shù)文化可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的理解和掌握,有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)武術(shù)的情趣。

2.3 在師資方面,我們大學(xué)武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)程度不是很高

在高等院校的武術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。直白地說(shuō),教師在教學(xué)活動(dòng)中起到一個(gè)方向性問(wèn)題的作用。一名優(yōu)秀的教師,可以高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),而素養(yǎng)不高的教師無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中走過(guò)多的路,顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。因此,教師專(zhuān)業(yè)化程度的高低,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率。武術(shù)教師的素養(yǎng)不高,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。其一,在很多高等院校武術(shù)教學(xué)中,存在著一些非專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀。其二,武術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候,其教學(xué)策略不夠豐富有效。畢竟教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)活,由于我們的教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上存在一些不盡人意的地方,他們?cè)谑┙讨?由于在教學(xué)策略上出現(xiàn)單一的狀況,其教學(xué)有效性也就無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。其三,在教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有從學(xué)生出發(fā),導(dǎo)致師生的有效溝通性不高,進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中存在一些抵制的情緒,不利于武術(shù)教學(xué)有效性的提高[3]。

3 在高等院校武術(shù)教學(xué)中,武術(shù)教學(xué)的策略

3.1 關(guān)注對(duì)學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)活動(dòng),有效提高教學(xué)效率

其一,為了達(dá)到在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極地體驗(yàn)的目的。首先一條,就是應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,良好的師生關(guān)系,是完成武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中,只有很好地建立起一種和諧、尊重、民主、寬容的良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)格外地喜歡武術(shù),也愿意為武術(shù)投入更多的精力和熱情,自然,他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)成倍地提高。

其二,積極地創(chuàng)建教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,之所以不愛(ài)好、不熱情、不投入,究其原因是學(xué)生與那些所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生著一定的距離。學(xué)生在潛意識(shí)里,就會(huì)抵制這些東西,厭倦這些東西。所以,在大學(xué)武術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該積極地創(chuàng)建出一定的教學(xué)情境,在可以體驗(yàn)到的場(chǎng)景中,進(jìn)行充分的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。比如抓歹徒教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)很好的情境例子。

3.2 積極革新教學(xué)方式,有效提高教學(xué)效率

其一,在大學(xué)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師多提問(wèn)和設(shè)疑。在教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑和提問(wèn),可以很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些思維活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,從而減少在學(xué)習(xí)中走彎路的不良狀況。

其二,用比賽以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和培養(yǎng)探求精神。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng),如果能夠?qū)W以致用,那么,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感興趣。在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生多進(jìn)行一些比賽,用比賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)。比如,在教學(xué)活動(dòng)中,為了達(dá)到提高學(xué)生的基本功,可以組織學(xué)生進(jìn)行看誰(shuí)踢的高的比賽教學(xué)活動(dòng),就是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在高等院校里,進(jìn)行武術(shù)教學(xué),首先應(yīng)該明白我們的教學(xué)存在的問(wèn)題,然后有針對(duì)性地提出解決的辦法。即積極地關(guān)注對(duì)學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)活動(dòng),有效提高教學(xué)效率。其次是積極革新教學(xué)方式,有效提高教學(xué)效率。通過(guò)這些努力,其教學(xué)效率會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]邱金昌.大學(xué)武術(shù)有效教學(xué)困境與策略探討[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào),2011(5):75-78.

[2]金龍.論當(dāng)前大學(xué)武術(shù)教學(xué)中的武德培育[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(12):99.

[3]張寶華.試述大學(xué)武術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀與對(duì)策[J].青春歲月,2012(10):175.

[4]王軍.淺析大學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(4):156-157.